Sådan hjælper privatundervisning i Line Dance dig med at indhente det, du mangler

Et hul i repertoiret betyder her, at du kan danse med på en stor del af de koreografier, der danses regelmæssigt, men at du mangler enkelte danse. Måske var du ikke med, da de blev introduceret. Måske kender du kun en del af en dans og mister trinnene efter en retningsændring. Her kan privatundervisning i linedance være en god løsning, fordi forklaringen ikke skal tilpasses tempoet i en hel gruppe.

Fordelen ligger i, at opgaven er klart afgrænset. Hvis du mangler to danse, kan underviseren tage udgangspunkt i det, du allerede kan, og forklare de ukendte overgange mere grundigt. Hvis du derimod ofte mangler grundlæggende færdigheder i vægtskift og afslutning af trin, er opgaven større end at indhente enkelte koreografier. Så skal undervisningen først fokusere på grundlæggende bevægelser, for eksempel Grapevine med en sikker afslutning.

Privatundervisning er derfor ikke automatisk den hurtigste løsning på ethvert problem. Den er især nyttig, når underviseren kan arbejde med nogle få konkrete ting, der kan observeres. At lære disse danse siger samtidig ikke i sig selv noget om, hvorvidt det passer dig at begynde på et hold, der allerede er i gang.

Beim Line Dance gehören Musikstück und Choreografie zusammen, sind aber nicht dasselbe. Zu einem Lied können unterschiedliche Tänze existieren. Umgekehrt lässt sich manche Choreografie zu mehreren passenden Liedern tanzen. Auch ein ähnlicher Tanzname beweist daher nicht, dass du und deine Gruppe dieselbe Schrittfolge meinen.

Für einen eindeutigen Unterrichtsauftrag vereinbarst du mit der Lehrkraft einmal die konkrete Referenz: Tanzname, choreografierende Person und das Stepsheet beziehungsweise die verwendete Fassung. Dazu gehört die Musikaufnahme, wenn sie für Einsätze oder Besonderheiten wichtig ist. Angaben wie die Zahl der Zählzeiten und Tanzrichtungen helfen zusätzlich bei der Zuordnung. Ein mit Erlaubnis aufgenommenes Beispiel aus der Gruppe kann eine örtlich verwendete Abweichung sichtbar machen, ist aber keine vollständige schriftliche Beschreibung.

Besonders wichtig sind Tags, zusätzliche Schrittteile, und Restarts, bei denen die Choreografie vorzeitig neu beginnt. Wer nur die normale Folge lernt, kann genau an diesen Stellen wieder aussteigen. Das Ziel ist keine Sammlung möglichst vieler Varianten: Du brauchst zunächst die Fassung, die deine Gruppe tatsächlich tanzt. So wird aus dem vagen Wunsch nach zwei fehlenden Tänzen ein bestimmbarer Lernstoff.

Et nyttigt læringsmål beskriver en færdighed, du selv kan observere. I stedet for „lære dans A“ kan målet for eksempel være: at danse rækkefølgen til den aftalte musik uden at blive vist den og vide, hvad du skal gøre efter retningsskiftet. For dans B kan målet være mindre: at forbinde den usikre overgang med afsnittene før og efter. Disse forskellige mål berettiger også en forskellig fordeling af undervisningstiden.

Underviseren kan skelne mellem, om du mangler en bevægelse, rækkefølgen eller det musikalske indslag. Det er forskellige problemer: Endnu flere gennemløb af hele dansen hjælper ikke meget, hvis du altid står på den forkerte fod det samme sted. Hvis du derimod mangler indslaget, er det vigtigt at lytte til den musikalske struktur. Det kræver ikke nødvendigvis forkundskaber fra musikundervisningen, som forklaringen om musikalske forkundskaber i dans beskriver.

Når underviseren danser med, får du løbende påmindelser. Et gennemløb uden dette forbillede viser tydeligere, hvad du allerede kan på egen hånd. Derfor er det normalt, at der stadig er behov for gentagelse efter timen. Når du booker, er det afgørende, at den betalte undervisningstid giver mulighed for målrettet forklaring, korrektion og selvstændig genkaldelse, ikke for at komme igennem en så lang liste over dansenavne som muligt.