Tanssia lapsille ja nuorille Stuttgartissa

Jos haluat hahmottaa lasten tanssitunteja Stuttgartissa, kannattaa tarkastella tunnilla tehtäviä harjoituksia. Pienet lapset opettelevat esimerkiksi pysähtymään musiikin tauotessa, vaihtamaan nopeiden ja hitaiden liikkeiden välillä tai löytämään reitin salin poikki. Eläinhahmot ja pienet tarinat tekevät harjoituksista ymmärrettäviä. Onnistuneen tunnin ei siis tarvitse tuottaa esitettävää koreografiaa.

Kokemuksen karttuessa lapset pystyvät toistamaan liikkeitä määrätietoisemmin: siirtämään painoa jalalta toiselle, päättämään pyörähdyksen hallitusti tai aloittamaan yhteisessä tahdissa. Pelkkä ikä ei kerro, onko lapsi valmis tähän. Myös keskittymiskyky, liikuntakokemus ja ryhmässä viihtyminen vaikuttavat. Varautunut lapsi voi ensin seurata sivusta ja osallistua myöhemmin, eikä se tarkoita, ettei hän sopisi mukaan.

Nuorten harjoitukset voivat olla monimutkaisempia, esimerkiksi suunnanvaihtoja, erilaisten liikelaatujen kokeilemista tai itse kehiteltyjä muunnelmia. Kasvupyrähdyksen aikana tutut liikkeet voivat tuntua hetken vierailta. Muokattavat harjoitukset ovat silloin hyödyllisempiä kuin vertailu muihin. Yleiskatsaus tanssiopetukseen ja tanssikulttuuriin Stuttgartissa sijoittaa lasten ja nuorten tanssin osaksi muuta tanssitarjontaa.

Baletti, nykytanssi tai Hip Hop kuvaavat erilaisia liikkeen maailmoja, mutta eivät vielä opetuksen muotoa. Balettitunnilla voidaan opettaa lapsille sopivalla tavalla ryhtiä, jalkatyötä ja selkeitä liikeratoja. Nykytanssissa painonsiirrot, lattialiikkeet ja omat liikkeelliset valinnat voivat olla tärkeitä. Hip Hopissa mahdollisia harjoiteltavia asioita ovat groove, rytmiset painotukset ja kehonosien yhteistoiminta. Luovat tehtävät ja tekniikkaharjoittelu voivat täydentää toisiaan kaikilla näillä tanssin osa-alueilla.

Stuttgartin balettihistoria tarjoaa kulttuurisen viitekehyksen: John Crankosta tuli baletinjohtaja vuonna 1961, ja vuonna 1969 New Yorkissa vierailun jälkeen syntyi nimitys ”Stuttgarter Ballettwunder”. Tämä näyttämöhistoria ei kuitenkaan kerro, millainen aloitus sopii yksittäiselle lapselle. Lasten tanssitunnit eivät ole automaattisesti ammattikoulutuksen pienoismuoto.

Videolla nähty tanssi voi herättää halun osallistua tanssitunneille. Valmis esitys kuitenkin peittää alleen yksittäisten siirtymien harjoittelun ja saman musiikkikohdan toistuvan työstämisen. Opas aiheesta tanssit elokuvista ja televisiosta selittää tämän eron esikuvan ja oppimisen välillä. Kurssin valinnassa ratkaisevat siis oppimistavoitteet: omat liikeideat, tarkempi tekniikka tai yhdessä harjoiteltu tanssisarja.

Koulun tanssiprojektissa tilaisuuden luonne määrittää toteutustavan. Luokka voi suunnitella lyhyen ryhmätanssin, kehittää siirtymiä muodostelmien välillä tai koota liikkeitä jonkin teeman ympärille. Erilaiset aiemmat kokemukset voidaan ottaa huomioon antamalla erilaisia tehtäviä: jotkut tanssivat pidemmän sarjan, toiset luovat selkeän rytmin tai ottavat vastuulleen yksinkertaisen, toistuvan osan. Yhteiset aloitukset ja turvalliset etäisyydet ovat lopputuloksen kannalta usein tärkeämpiä kuin vaikeat kuviot.

Lukion päättäjäistansseihin valmistavalla tanssikurssilla on toinen tavoite. Se valmistaa tanssimaan pareittain ja jakamaan tanssilattian muiden kanssa. Kurssilla harjoitellaan painonsiirtoja, selkeitä perusaskeleita, ymmärrettäviä liike-impulsseja ja yhteistä aloitusta musiikin tahdissa. Tanssirooleja ei tarvitse jakaa sukupuolen mukaan. Kehokontaktiin ja parinvaihtoon tarvitaan selkeät säännöt, kenenkään ei tarvitse hyväksyä läheisyyttä tai parinvaihtoa vastoin tahtoaan.

Opittu tanssisarja toimii käytännössä vain, jos sen saa myös keskeyttää. Kun tilaa on vähän, pienemmät askeleet ja rauhallinen uudelleenaloitus auttavat. Tarkemmin lukion päättäjäistansseissa tanssimiseen valmistautumista käsitellään erikseen. Rajattu valmistautumiskurssi täyttää tarkoituksensa ilman myöhempiä esiintymisiä, kokeita tai jatkuvaa sitoutumista.