Inklusiivinen tanssi lapsille Stuttgartissa: ymmärrä osallistumismahdollisuudet

Jos etsit Stuttgartissa tanssikurssia lapsellesi, jolla on vamma, saavutettavuus alkaa jo ohjauksesta. Opettaja saattaa esimerkiksi huutaa: ”Vaihdetaan suuntaa”, kun musiikki soi. Lapsi, jonka on vaikea käsitellä puhetta taustamelun keskellä, ei välttämättä saa tietoa ajoissa. Näkövammainen lapsi taas ei välttämättä pysty hahmottamaan liikettä riittävästi, jos se näytetään vain malliksi. Molemmat tarvitsevat pääsyn tehtävään, mutta eivät samanlaista apua.

Selkeä ohjaus yhdistää sopivia tiedonvälitystapoja: lyhyitä sanoja, helposti havaittavia eleitä, suostumuksella annettavaa tuntoaistiin perustuvaa opastusta tai kuvakortteja. Myös järjestyksellä on merkitystä. Ensin liike selitetään tai näytetään, sitten musiikki alkaa. Näin lapsesi ei joudu samanaikaisesti tulkitsemaan uutta ohjetta ja osumaan rytmiin.

Voit kuvailla tarvetta arkisesti: lapsesi ymmärtää yksittäisiä toimintaohjeita, käyttää kommunikoinnin apuvälinettä tai tarvitsee aikaa vastatakseen. Kommunikoinnin apuvälineen tulee olla saatavilla myös ryhmän liikkuessa. Katsekontakti ei ole osallistumisen edellytys. Se, että lapsesi on ymmärtänyt tehtävän, voi näkyä myös sopivana liikkeenä tai omana merkkinä.

Inklusiivisessa tanssitehtävässä pidetään kiinni jostakin yhteisestä, esimerkiksi musiikin aksentista, pyörivästä liikkeestä tai kahden lapsen välisestä vuorovaikutuksesta. Liikkeet voivat silti olla erilaisia. Voimakkaan äänen kohdalla yksi lapsi voi tömistää, toinen avata kätensä ja kolmas tehdä pienen olkapään liikkeen. Kaikki liittyvät samaan musiikilliseen hetkeen.

Tämä ei ole sama asia kuin mikä tahansa korvaava puuha sivussa. Jos lapsesi saa ryhmäsarjan aikana vain katsella, yhteys tehtävään puuttuu. Toimiva vaihtoehto antaa hänelle oman tavan osallistua. Kun tekniikka on tarkemmin määritelty, esimerkiksi lasten balettitunnilla, on tärkeää huomioida, mitä oppimistavoitetta kullakin liikkeellä tavoitellaan.

Liikkumisen tarpeisiin kuuluu myös tila: vapaat kulkureitit, sopiva lattia, helposti saavutettavat taukopaikat ja riittävästi tilaa apuvälineille. Esteetön sisäänkäynti ei automaattisesti ratkaise näitä kysymyksiä. Rytmiopetus voi puolestaan perustua vahvasti tiettyihin kehollisiin liikkeisiin, kuten lasten steppitanssin ääni- ja rytmileikit osoittavat. Siksi tanssilaji ei yksin kerro paljon siitä, millainen vaihtoehto sopii lapsellesi.

Avustaminen voi auttaa lastasi toteuttamaan tanssitehtävän itsenäisesti. Siihen voi kuulua esimerkiksi kommunikoinnin apuvälineen esille ottaminen, suunnistamisessa tukeminen tai sovittu apu asennon ottamisessa. Avustaja ei tanssi lapsesi puolesta eikä päätä kysymättä, kuinka pitkälle liikettä tehdään.

Opettaja selittää ja suunnittelee opetuksen ryhmälle. Yksilöllinen avustaminen on erillinen tehtävä, jota ei pidä olettaa hoidettavan siinä sivussa. Myöskään paikalla oleva läheinen ei automaattisesti vastaa kaikesta avusta. Tanssilattialta tauolle siirryttäessä pitää olla selvää, kuka antaa tarvittavan tuen. Tällä ei tarkoiteta lääketieteellistä hoitoa tai terapiaa.

Kohdennettua tiedustelua varten riittää yhtenäinen kuvaus: kysy kurssin vetäjältä kerran, miten mainitsemasi kommunikointitavat, liikevariaatiot ja avustustehtävät voidaan toteuttaa opetuksessa. Konkreettisessa vastauksessa kuvataan esimerkiksi selkeä pysäytysmerkki, istuen tehtävä liike ja avusta vastaava henkilö. ”Kaikki ovat tervetulleita” ei vielä kerro, miten tämä toteutetaan.

Tällä sivulla oleva Stuttgartin kurssivalikoima on lähtökohta, ei vahvistus tiettyjen ryhmien inklusiivisuudesta. Olennaista on edelleen opetusympäristö, jossa lapsesi voi osallistua suunnitteluun sekä ottaa vastaan tai kieltäytyä tuesta.