เป้าหมายการเรียนรู้เป็นตัวกำหนดโจทย์การเคลื่อนไหว
โครงการเต้นสำหรับชั้นเรียนในชตุทการ์ทต้องมีเป้าหมายที่มองเห็นได้จากการลงมือทำ คำว่า „ส่งเสริมการทำงานเป็นทีม“ ยังไม่ชัดเจนเท่าไร สิ่งที่จับต้องได้มากกว่าคือ ให้กลุ่มย่อยสร้างลำดับการเคลื่อนไหว โดยนำทุกข้อเสนอมาใช้และเริ่มพร้อมกันเมื่อได้ยินสัญญาณที่ตกลงกันไว้ แบบนี้เด็กที่ไม่มีประสบการณ์เต้นมาก่อนก็ได้รับมอบหมายหน้าที่ที่มีความรับผิดชอบเช่นกัน
เลือกวิธีการเต้นให้เหมาะกับเป้าหมายด้วย หากต้องการฝึกจังหวะ การก้าวเท้าและการปรบมือเป็นกิจกรรมที่เหมาะ ส่วนการฝึกทำงานร่วมกันอาจใช้โจทย์เลียนแบบท่าทาง โดยผลัดกันเป็นฝ่ายเริ่ม สำหรับการแสดงออก สามารถปรับความเร็ว ขนาดของการเคลื่อนไหว และความเกร็งของร่างกายได้ บทความเกี่ยวกับการแสดงความรู้สึกผ่านการเคลื่อนไหวมีแนวคิดให้ลองทำ โดยไม่ต้องเปิดเผยเรื่องส่วนตัว ส่วนกิจกรรมเกี่ยวกับเสียง การเริ่มเรียนแท็ปแดนซ์ (Stepptanz) สำหรับเด็กอย่างสนุกสนานแสดงให้เห็นว่าจะสร้างคำตอบของตัวเองได้อย่างไร แทนที่จะทำตามท่าอย่างเดียว
จุดเชื่อมโยงทางประวัติศาสตร์ในชตุทการ์ทคือการสร้างสรรค์ท่าเต้นโดยนักออกแบบท่าเต้นรุ่นใหม่ ในปี 1961 รูปแบบนี้เกิดขึ้นจากการแสดงรอบบ่ายของสมาคม Noverre ร่วมกับ John Cranko สำหรับชั้นเรียนของคุณ อาจนำแนวคิดง่าย ๆ นี้มาใช้ได้: ให้เด็ก ๆ สร้างสรรค์ด้วยตัวเอง แทนที่จะลอกเลียนแบบท่าที่กำหนดไว้ทั้งหมด ประเมินกระบวนการเรียนรู้ที่ตกลงกันไว้ ไม่ใช่ความใกล้เคียงกับการแสดงบนเวที ตัวอย่างพัฒนาการที่เห็นได้ชัดคือ กลุ่มหนึ่งนำความคิดที่แตกต่างกันมาผสมผสานเป็นลำดับการเคลื่อนไหวที่ทำซ้ำร่วมกันได้
