Karnavalda farklı yaş gruplarından oluşan bir grup birlikte dans ediyor

Karnavalda farklı yaşlardan oluşan bir grup bir araya geldiğinde, her çocuğun aynı ayrıntıları uygulaması gerekmez. Önemli olan, temel biçimi herkesin görebileceği şekilde korunan bir hareket sunmandır. Bir ekleme, tüm dansı değil, görevin bir bölümünü değiştirir.

Örneğin dizlerini hafifçe bükerek yumuşakça yaylanabilirsin. Temel harekette eller omuz hizasında kalır, omuzlar yukarı kaldırılmaz. İsteğe bağlı ekleme, bir kolu yukarı uzatıp tekrar indirmek, ardından diğer kolu uzatmaktır. Yaylanma devam eder. Bir sonraki harekete geçişi gösterdiğinde, her iki seçenekte de eller yeniden omuz hizasında olur.

Ek görev için ayrıca zaman ayrılmaz. Kollarını da kullananlar böylece ortak geçişe ayak uydurur. Sadece yaylananlar, diğerlerinin görevlerini bitirmesini beklemek zorunda kalmaz. Buradaki zorluk, daha hızlı tempo ya da daha büyük adımlardan değil, bacaklarla kolların birlikte kullanılmasından kaynaklanır.

Başlangıçtaki tam hareket dizisini örneğin dört sayımlı bölümden oluşan karnaval dansında bulabilirsin. Karma grup için bu dizinin zaman çerçevesi aynı kalır, yalnızca bir hareket öğesine seçmeli bir ekleme yapılır.

Daha büyük bir çocuk sayarak yapılan hareket dizilerini biliyor olabilir, ancak kollarını aynı anda farklı şekilde hareket ettirmekte yine de zorlanabilir. Daha küçük bir çocuk bir hareketi hemen öğrenebilir, ancak sonraki geçişte hâlâ yönlendirmeye ihtiyaç duyabilir. Bu nedenle yaş, her bir dans görevi için güvenilir bir sınıflandırma ölçütü değildir.

Karnaval ortamı da durumu etkiler: Alışılmadık bir kostüm hareket hissini değiştirir, yüksek sesli müzik dikkati zorlar ve bazı çocuklar önce izlemeyi tercih eder. Basit bir seçenek, çocuk normalde daha karmaşık dans etse bile o gün tam ona göre olabilir. Buradan çocuğun becerisi hakkında kesin bir sonuç çıkarılamaz.

“Bunu küçükler yapıyor, büyükler şunu yapıyor” gibi ifadeler, hareket seçimini kısa sürede herkesin önünde bir sınıflandırmaya dönüştürür. Daha büyük çocuklar, ek hareketi sürdürmek zorunda hissedebilir. Daha küçükler ise bunu denemelerine izin verilmediğini düşünebilir.

İki seçeneği de tarafsızca anlatabilirsin: “Eller burada kalıyor. İsteyen sırayla bir kolunu uzatıp tekrar geri çekebilir.” Temel hareket, bekleme seçeneği değil, başlı başına tamamlanmış bir görevdir. Bu nedenle ortak bir geçişi iyi yapmayı veya dikkatle taklit etmeyi de takdir et. Böylece başarılı katılımın ölçütü yalnızca en dikkat çekici hareket olmaz.

Gönüllülük, dans sırasında ancak bir çocuk ek bir görevi nasıl bitirebileceğini anlayabildiğinde uygulanabilir hâle gelir. Sallanma hareketinde bu kolaydır: El omuz hizasına geri gelir, bacaklar aynı şekilde hareket etmeye devam eder. Yer değiştirmek ya da grubun önünde açıklama yapmak gerekmez.

Yönlendiren kişi olarak temel hareketi düzenli biçimde göstererek bu geri dönüş yolunu görünür kılarsın. İkinci bir yetişkin de katılıyorsa, sen temel harekette kalırken o ek hareketi gösterebilir. Böylece çocuklar, arka arkaya iki farklı dans öğrenmek yerine iki seçeneği yan yana görür.

Ortak bir diziliş de bu bağı koruyabilir. Daire dansıyla karnavalda bazı çocuklar gönüllü bir jest eklese bile daire ortak görüntü olarak kalır. Ancak bu ek hareket, farklı bir rota izlemeyi ya da bitişe geç kalmayı gerektirmemelidir.

Birden fazla çocuk ortak geçişi kaçırıyorsa ek görev o an grubun dikkat düzeyine uygun değildir. Görevi çıkarır ve tek tek çocukları öne çıkarmadan yeniden yalnızca temel hareketi gösterirsin. Farklı yaşlardaki çocukların birlikte katıldığı başarılı bir dansta, farklı uygulamalar bir araya gelir ve hiç kimse yaptığı seçim yüzünden akışın dışında kalmaz.