Stuttgart'ta çocuklar için kapsayıcı dans: erişimi anlamak

Engelli çocuğun için Stuttgart'ta bir dans kursu arıyorsan erişilebilirlik, yönergelerle başlar. Örneğin öğretmen müzik çalarken “Yön değiştiriyoruz” diye seslenir. Gürültü varken konuşulanları anlamakta zorlanan bir çocuk bu bilgiyi zamanında alamayabilir. Görme engelli bir çocuk ise yalnızca gösterilen bir hareketi yeterince algılayamayabilir. İkisinin de dans görevine erişebilmesi gerekir, ancak ihtiyaç duydukları yardım aynı değildir.

Anlaşılır yönergeler, uygun bilgi yollarını bir araya getirir: kısa sözler, kolayca fark edilen jestler, izin alındıktan sonra dokunarak yön bulma veya görsel kartlar. Sıralama da önemlidir. Önce hareket açıklanır veya gösterilir, sonra müzik başlar. Böylece çocuğunun aynı anda hem yeni bir yönergeyi çözmesi hem de ritmi yakalaması gerekmez.

İhtiyacı günlük hayata uygun biçimde anlatabilirsin: Çocuğun eylemleri adım adım anlar, bir iletişim yardımcısı kullanır veya yanıt vermek için zamana ihtiyaç duyar. Grup hareket ederken bile iletişim yardımcısı çocuğunun erişebileceği yerde olmalıdır. Göz teması kurmak katılım koşulu değildir. Çocuğunun görevi anlayıp anlamadığı, uygun bir hareketle veya kendine özgü bir işaretle de görülebilir.

Kapsayıcı bir dans etkinliği, müzikteki bir vurgu, dairesel bir hareket ya da iki çocuk arasındaki hareket alışverişi gibi ortak bir unsuru merkeze alır. Hareketin uygulanışı farklı olabilir. Güçlü bir sesle bir çocuk ayağını yere vurabilir, bir başkası elini açabilir, bir diğeri de omzuyla küçük bir hareket yapabilir. Hepsi aynı müzikal ana karşılık verir.

Bu, kenarda rastgele bir alternatif uğraşla aynı şey değildir. Çocuğun grup hareketleri sırasında yalnızca izlemesine izin veriliyorsa etkinlikle bağlantısı kopar. İşe yarar bir seçenek, ona kendine ait bir katkı sunar. Çocuklar için bale derslerinde olduğu gibi tekniğin daha belirgin biçimde tanımlandığı durumlarda, her hareketin hangi öğrenme amacına hizmet ettiğini göz önünde bulundurmak önemlidir.

Hareket gereksinimleri alanı da kapsar: açık geçiş yolları, uygun bir zemin, kolayca ulaşılabilir mola alanları ve yardımcı araçlar için yeterli yer. Basamaksız bir giriş bu ihtiyaçları kendiliğinden karşılamaz. Ritim dersleri de belirli beden hareketlerine güçlü biçimde dayanabilir; bunu çocuklar için step dansındaki ses oyunları gösteriyor. Bu nedenle dans tarzı tek başına, çocuğun için hangi seçeneğin uygun olduğunu pek anlatmaz.

Destek, çocuğunun bir dans görevini kendi başına gerçekleştirmesine yardımcı olabilir. Buna örneğin iletişim desteğini hazır bulundurmak, yönünü bulmasına yardımcı olmak veya üzerinde anlaşılmış pozisyon alma desteği dahildir. Destek veren kişi çocuğunun yerine dans etmez ve hareketin ne kadar ileri götürüleceğine kendiliğinden karar vermez.

Öğretmen dersi gruba göre açıklar ve düzenler. Bireysel destek, gelişigüzel biçimde var sayılmaması gereken ek bir görevdir. Orada bulunan bir yakının da tüm desteklerden otomatik olarak sorumlu olduğu varsayılmaz. Dans alanı ile mola arasında geçiş yapılırken gereken desteği kimin sağlayacağı belli olmalıdır. Burada kastedilen tıbbi tedavi veya terapi değildir.

Net bir yanıt almak için taleplerini bir arada açıklaman yeterlidir: Kurs sorumlusuna, belirttiğin iletişim yöntemlerinin, hareket seçeneklerinin ve destek görevlerinin derste nasıl uygulanabileceğini bir kez sor. Somut bir yanıt, örneğin görünür bir dur işaretini, oturarak yapılan bir hareket seçeneğini ve destekten sorumlu kişiyi açıklar. “Herkes hoş karşılanır” ifadesi, bu uygulamanın nasıl olacağını açıklamaz.

Bu sayfadaki Stuttgart kursları seçkisi bir başlangıç noktasıdır, belirli kapsayıcı grupların bulunduğunu doğrulamaz. Önemli olan, çocuğunun derse katkıda bulunabildiği ve desteği kabul edebildiği ya da reddedebildiği bir ders ortamıdır.