作者：Mary De Luca更新于
孩子可以立刻随着音乐舞动，却可能在听长篇讲解时走神。因此，选择课程时，关键是看孩子在什么条件下能够参与，而不需要他人不断帮助或提醒。
为孩子选择维也纳的舞蹈课程时，采用游戏化的教学方式并不代表教学不够专业。像“在教室里移动，音乐一停就定住”这样的任务，结合了聆听、反应和平衡能力。孩子需要记住一条规则，并及时控制自己的动作。关键在于反复进行这项任务，同时有针对性地调整内容，例如缩小步幅或改变移动方向。
好的动作游戏有明确的任务，也允许孩子找到自己的解决方式。“像猫一样悄悄走”可以引导孩子轻轻迈步；而“随便做点什么”则没有传达明确的动作目标。小故事尤其能在抽象概念，例如重心转移，还不容易理解时提供帮助。适合幼儿园孩子的舞蹈任务，用服装动作来启发就是这类形象引导的一个例子。
节奏练习也不必一开始就包含长串舞步。在结合声音游戏的儿童踢踏舞（Tap Dance）课程中，可以展示聆听和自主回应如何配合。选择课程时，这种联系很重要：你能看出孩子通过任务在练习什么吗？学会一段完整的舞台舞蹈并不是必要的证明。仅仅是几次重复，也足以体现孩子如何从随意动作转向有意识的选择。
观察孩子听熟悉的音乐时的表现：孩子会自己编动作、比较喜欢模仿，还是两者兼有？还要留意孩子能否记住简短的规则，并在中断后继续进行，不要把这变成一场能力测试。
在 udansa 上使用年龄限制和授课语言信息，筛选维也纳的课程。年龄要求是报名条件，不是学习效果的保证；由家长陪同和独立参加小组课程是不同的学习条件。
进行有指导的动作练习时，留意孩子听完讲解并看过示范后，能否自己开始。是否听懂，要看实际行动：孩子能找到开始的时机，听到信号时停下来，并能在简短说明后重新加入。
根据练习是否有动作目标并需要重复来进行分类。模仿动物的动作、节奏回声，或在大动作与小动作之间切换，都可以用于有针对性的教学；如果游戏只是不断变化、彼此毫无关联，就很难看出学习进步。
留意反馈是如何给出的：一次只布置一项具体任务，而不是同时指出多个错误。你的孩子应该有机会重新尝试这个动作，而不必在众人面前被示范；如需身体辅助，应先说明原因并征得孩子同意。
如果孩子想重复熟悉的动作，并且能专注于某个细节，可以选择技术训练比重更高的课程。如果孩子仍觉得短动作组合容易混淆，可以先选择包含更多动作示范、固定姿势更少的课程。
让孩子在合适的学习形式中一起做决定，而不是只根据演出目标报名。根据孩子的参与情况和学习条件来判断；再漂亮的服装创意，也无法说明课程是否适合日常坚持。
这样做
别这样
情况梳理
观察
决定
孩子很小的时候就可以开始接触舞蹈动作，但独立参加团体课程需要具备不同于和家长一起活动的条件。重要的是能完成简短的集体任务、辨认空间方位，并适应与家长分开。课程注明的年龄限制仍然有效，即使你的孩子已经常常在家伴着音乐跳舞，而且乐在其中。
不需要。对于没有基础的初学者来说，能稳稳地跟着节拍跳舞并不是入门条件。跟随节奏做回应、伴着音乐行走，以及开始和停止的练习，都有助于学习。有些孩子已经能清楚地听出节拍，但还不能据此调整自己的步伐。这正是课程中有意义的学习内容，不是排斥他们的理由。
如果你的孩子能可靠地理解动作任务和安全提示，即使德语说得不多，也可以参加。示范动作、手势和固定使用的简短词语都能帮助孩子理解。不过，只靠模仿并不足以应对所有情况：停止、保持距离和改变方向等要求也必须让孩子听懂。关键在于孩子能否理解课程内容，而不是你的德语是否流利。
创意儿童舞蹈通常采用开放式动作任务，而儿童芭蕾舞（Ballett）则更着重引导孩子学习规定的动作形式。两种课程都可以采用游戏化的方式。因此，选择时应关注课程实际包含多少技巧训练：有多少动作由孩子自由创编，有多少需要重复练习，以及对姿势或脚部位置的要求有多严格？光看课程名称并不能了解课程内容。
先给孩子一些观察的空间，不要直接把他们推到队伍中间。观看有助于孩子熟悉流程和提示。在队伍边上尝试一点点，往往比马上全程参与更容易接受。如果孩子仍然明显紧张或拒绝参加，暂停一下比施加压力更合适。
不需要，进步并不需要靠演出。孩子可以学会更有意识地完成动作、辨认节奏，或与他人共享活动空间，不必在观众面前跳舞。演出还会带来额外要求，例如等待和适应舞台。因此，兴趣课程不必以专业演出准备为目标。
在 udansa 的课程筛选器中，你可以找到维也纳符合你筛选条件的具体班级和课表。
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