কাউকে বিচার না করে অনুশীলনের সমস্যাটি বর্ণনা করো
„আমাদের মধ্যে মিল নেই“ বললে ক্লাসে কী ঘটছে, তা স্পষ্ট হয় না। নতুন সঙ্গী ঠিক করার ক্ষেত্রে এমন একটি পরিস্থিতি বর্ণনা করো, যা সরাসরি দেখা যায়: তুমি ধীরে ধীরে মূল ধাপগুলো আবার অনুশীলন করতে চাও, অথচ তোমার সঙ্গী বারবার নতুন নতুন মুদ্রা যোগ করে। অথবা, তোমরা প্রত্যেকবার একই জায়গায় থেমে যাও, কারণ তোমরা ভিন্ন ধাপের ধারাবাহিকতা অনুশীলন করছ। অন্য ব্যক্তির চরিত্রের কথা না বলে, সেই মুহূর্তটির কথা বলো।
কাউকে খারাপ নাচে প্রমাণ করতে হবে না, শুধু সঙ্গী বদলানোর ইচ্ছা জানাতে। „এই মুহূর্তে আমার এমন একজনকে দরকার, যার সঙ্গে আজকের ধাপগুলো শান্তভাবে আবার অনুশীলন করতে পারি“, এমন একটি বাক্যে তোমার শেখার প্রয়োজনটি বোঝানো যায়। অভিজ্ঞতার পার্থক্যও এতে ভূমিকা রাখতে পারে। একসঙ্গে শেখার ওপর এর প্রভাব কী, তা ভিন্ন দক্ষতার স্তরে নাচা বিষয়ক নির্দেশিকায় ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
কোর্সের প্রশিক্ষক অন্য জুটি প্রস্তাব করতে পারেন, কিন্তু সঙ্গে সঙ্গেই কাউকে পাওয়ার ব্যবস্থা করতে পারেন না। তাছাড়া, কোর্সে অংশ নেওয়ার জায়গা নিশ্চিত হওয়ার অর্থ এই নয় যে অনুশীলনের জন্য সব সময় অন্য সঙ্গী প্রস্তুত থাকবেন। একক কোর্সে অংশগ্রহণের নিশ্চয়তা বিষয়ক লেখায় এই পার্থক্যটি ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
তাই পরস্পর সম্পর্কিত দুটি প্রয়োজনের কথাই বলো: তুমি অন্যভাবে জুটি বাঁধতে চাও এবং এর মধ্যবর্তী সময়ের জন্য একটি নির্দিষ্ট অনুশীলনের সুযোগ দরকার। এতে প্রশিক্ষক পুরো দলের সামনে ব্যক্তিগত পছন্দ-অপছন্দ নিয়ে কথা না বলেও ব্যবস্থা নিতে পারবেন।



