একসঙ্গে শেখার অর্থ করে দেখানো ও সাড়া দেওয়া
ব্রেমেনে অভিভাবক-শিশু নাচের ক্লাস তোমাদের জন্য উপযুক্ত, যদি ক্লাসে তোমার নড়াচড়াও শেখার অংশ হয়। তুমি নিজে হাঁটো, তালি দাও বা গানের তালে দুলে ওঠো, আর এর মাধ্যমে তোমার শিশুকে দেখার মতো একটি দিশা দাও। তোমার শিশুকে প্রতিটি ইশারা অনুসরণ করতে হবে না, কিংবা একই সময়ে একই নড়াচড়া করতে হবে না। অংশ নেওয়ার অর্থ প্রথমে মন দিয়ে দেখা, তারপর পরিচিত কোনো নড়াচড়া করে দেখাও হতে পারে।
একটি সহজ ছন্দের ইশারা এমন হতে পারে: গান চলার সময় তোমরা ঘরের মধ্যে হাঁটো, আর গান থামলে দাঁড়িয়ে পড়ো। যে শিশু নিশ্চিন্তে হাঁটতে পারে, সে নিজেই থামতে পারে। যে শিশু এখনও টলমল করে হাঁটে, সে নিজের জায়গায় দুলতে পারে বা তোমার পাশে নড়াচড়া করতে পারে। এটি একই কাজের মধ্যে বিভিন্ন ধরনের চাহিদার একটি উদাহরণ, নির্দিষ্ট কোনো বয়সের জন্য নির্ধারিত বিকাশের ধাপ নয়।
শিশুদের নিয়ে খেলার ছলে সাজানো একটি নড়াচড়ার পর্ব দেখলে বোঝা যায়, পুনরাবৃত্তি ও স্পষ্ট সংকেত কীভাবে একসঙ্গে কাজ করে। তবে সেখানে দেখানো দলগত ধরনটি স্বয়ংক্রিয়ভাবে অভিভাবক-শিশুদের জন্য উপযুক্ত ক্লাস নয়। নতুন কাজগুলো পুনরাবৃত্তি ছাড়াই একের পর এক এলে, কখন নাচের ক্লাস খুব দ্রুত এগোয়, তা বুঝে নিতে সাহায্য করে। তোমারও একটি ইশারা বুঝে নিতে এবং শান্তভাবে শিশুকে করে দেখাতে সময় দরকার। শিশুর সঙ্গে শেখা সহকারীর উপস্থিতিতে এমন ক্লাস হওয়া দরকার, যেখানে এই দ্বৈত মনোযোগ দেওয়া সম্ভব।
