Παιδικός χορός στη Βόννη: Πώς ταιριάζουν η ηλικία και ο τρόπος μάθησης

Αν ψάχνεις μαθήματα χορού για παιδιά στη Βόννη, θα συναντήσεις ηλικιακές ενδείξεις που περιγράφουν αρχικά σε ποιους απευθύνεται το μάθημα. Δεν εγγυώνται ότι όλα τα παιδιά θα παραμείνουν συγκεντρωμένα για το ίδιο χρονικό διάστημα, θα γνωρίζουν τις ίδιες κινήσεις ή θα νιώθουν εξίσου άνετα σε μια ομάδα. Η ηλικία και το επίπεδο χορευτικής μάθησης είναι διαφορετικά στοιχεία. Ένα μεγαλύτερο παιδί μπορεί να ξεκινήσει χωρίς προηγούμενη εμπειρία, ενώ ένα μικρότερο μπορεί να έχει ήδη εμπειρία με κινητικά παιχνίδια που καθοδηγούνται από δάσκαλο.

Για τα μικρότερα παιδιά βοηθούν συχνά οι παραστατικές εικόνες: να περπατούν στις μύτες σαν γάτα, να ψηλώνουν σαν δέντρο, να μένουν ακίνητα όταν τελειώνει η μουσική. Έτσι συνδυάζονται η γλώσσα, η αντίληψη και η κίνηση. Τα παιδιά που μπορούν να συγκρατούν πολλές οδηγίες μπορούν επίσης να εκτελούν μεγαλύτερες δραστηριότητες. Ωστόσο, αυτή η ικανότητα δεν αναπτύσσεται σε όλα τα παιδιά στην ίδια ηλικία.

Κατά συνέπεια, η διδασκαλία που είναι κατάλληλη για κάθε ηλικία σημαίνει επίσης ότι, στο πλαίσιο μιας δραστηριότητας, γίνονται δεκτοί διαφορετικοί τρόποι εκτέλεσης. Ένα παιδί μπορεί αρχικά να συντονίζει μόνο τα πόδια του όταν κινείται πλάγια, ενώ ένα άλλο κινεί επιπλέον και τα χέρια του. Και τα δύο δουλεύουν πάνω στο ίδιο θέμα. Αντίθετα, οι αναφερόμενες απαιτούμενες γνώσεις περιγράφουν ποιες βασικές γνώσεις αναμένεται να έχεις ήδη, όπως συγκεκριμένα βήματα ή εμπειρία με χορευτικές ακολουθίες που καθοδηγούνται από δάσκαλο. Ένα ανώτατο ηλικιακό όριο από μόνο του δεν κάνει ένα μάθημα προχωρημένου επιπέδου.

Ένα κινητικό παιχνίδι μπορεί να είναι τεχνικά προετοιμασμένο με ακρίβεια. Όταν τα παιδιά σταματούν μόλις ακούσουν ένα σήμα, μαθαίνουν να επιβραδύνουν τη φόρα τους, να στηρίζουν το βάρος τους και να κρατούν αποστάσεις. Η ιστορία που πλαισιώνει τη δραστηριότητα κάνει τον στόχο πιο προσιτό. Το να τρέχουν άσκοπα χωρίς να είναι σαφής η σύνδεση με τη δραστηριότητα είναι κάτι διαφορετικό.

Το οργανωμένο μάθημα τεχνικής ονομάζει και επαναλαμβάνει συγκεκριμένα στοιχεία της κίνησης. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος ή η δασκάλα δείχνει ένα μικρό πλάγιο βήμα, ζητά από τα παιδιά να το δοκιμάσουν και τους δίνει συγκεκριμένη ανατροφοδότηση για τη μεταφορά του βάρους. Και στο Μπαλέτο (Ballett) για παιδιά, μια τέτοια διόρθωση χρειάζεται κατανοητή γλώσσα και μια άσκηση που μπορούν να εκτελέσουν σωματικά. Η τεχνική δεν χρειάζεται ούτε να είναι επώδυνη ούτε να διδάσκεται με εξαναγκασμό σε μεγαλύτερο εύρος κίνησης.

Το ότι οι τεχνικές βάσεις μπορούν να κατακτηθούν μέσα από παιχνίδια φαίνεται και στην εισαγωγή στο Tap Dance μέσα από παιχνίδια με ήχους. Η αρχή αυτή ξεπερνά τα όρια ενός συγκεκριμένου στυλ: ακούμε, δοκιμάζουμε, ξεχωρίζουμε και επαναλαμβάνουμε. Στο συρτάκι (Sirtaki) με παιδιά, απλές πλάγιες διαδρομές κάνουν την κίνηση μαζί κατανοητή. Και τα δύο παραδείγματα δείχνουν γιατί ένας παιχνιδιάρικος τρόπος παρουσίασης δεν λέει τίποτα για την τεχνική επιμέλεια. Αντίστοιχα, ένα μάθημα που φαίνεται αυστηρό δεν αποδεικνύει από μόνο του ότι τα παιδιά καταλαβαίνουν την κίνηση.

Οι λέξεις δημιουργικότητα, βασικές αρχές και χορογραφία περιγράφουν διαφορετικές κατευθύνσεις. Το δημιουργικό μάθημα μπορεί να ενθαρρύνει τη δημιουργία δικών σου κινητικών ιδεών με αφορμή μουσική, εικόνες ή ασκήσεις στον χώρο. Το μάθημα βασικών αρχών εστιάζει συστηματικά σε δεξιότητες όπως η μεταφορά βάρους, η στάση του σώματος, ο ρυθμός και ο συντονισμός. Στη χορογραφική μάθηση, οι κινήσεις συνδέονται σε μια καθορισμένη σειρά. Σε ένα παιδικό μάθημα μπορεί να περιλαμβάνονται και τα τρία, αλλά να αφιερώνεται διαφορετικός χρόνος σε καθένα.

Γι' αυτό, για να καταλάβεις καλύτερα ένα μάθημα, ο συνδυασμός αυτών των πληροφοριών είναι πιο κατατοπιστικός από μια μεμονωμένη ετικέτα. Μια συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα μαζί με κινητικά παιχνίδια περιγράφει μια διαφορετική προσέγγιση από την ίδια ηλικιακή ομάδα με απαιτούμενα βασικά βήματα και καθορισμένες ακολουθίες. Στο udansa, τέτοιες πληροφορίες σε βοηθούν να καταλάβεις πώς είναι σχεδιασμένο το μάθημα. Αν λείπουν σημαντικές πληροφορίες για την ηλικία ή τις προηγούμενες γνώσεις, είναι χρήσιμο να απευθύνεις μια συγκεκριμένη ερώτηση στον πάροχο.

Η πρόοδος φαίνεται επίσης διαφορετικά, ανάλογα με τον μαθησιακό στόχο. Ένα παιδί βρίσκει με μεγαλύτερη σιγουριά τη θέση του στον χώρο, ένα άλλο θυμάται μια κινητική ακολουθία ή μπορεί να συνεχίσει μετά από μια διακοπή. Δεν είναι απαραίτητη μια χορογραφία για τη σκηνή. Το σημαντικό είναι οι ασκήσεις να έχουν λογική συνέχεια και το παιδί σου να μπορεί σταδιακά να ανταποκρίνεται σε αυτές με μεγαλύτερη αυτονομία. Έτσι μπορείς να αξιολογήσεις το μάθημα χωρίς να θεωρείς την τελειότητα από νωρίς μέτρο σύγκρισης.