Suzanne Perrottet in Zürich: Eine Schule bleibt in Bewegung

1918 übernahm Suzanne Perrottet die Laban-Schule in Zürich. Sie führte die Einrichtung unter wechselnden Namen weiter und unterrichtete dort bis 1979. Diese Eckdaten erzählen von einer langen pädagogischen Tätigkeit: Auf die Übernahme folgte kein kurzer Nachtrag, sondern ein eigener Zeitraum der Schulgeschichte.

Das Wort weiterführen verbindet dabei zwei Dinge. Eine bestehende Schule bildet den Ausgangspunkt, zugleich übernimmt eine andere Person Verantwortung für ihre Fortsetzung. Wer eine Schule führt und dort lehrt, steht zwischen institutioneller Arbeit und der unmittelbaren Begegnung mit Lernenden. Unterricht braucht einen Zusammenhang, in dem Menschen wiederholt an Bewegung arbeiten können.

Auch die wechselnden Namen gehören zu dieser Geschichte. Ein Schulname macht eine Einrichtung nach außen erkennbar; die Lehrtätigkeit findet dagegen im wiederkehrenden Unterricht statt. Für Perrottets Bedeutung sind deshalb die Fortführung der Schule und ihre eigene Arbeit als Lehrerin gemeinsam entscheidend.

Wenn du in Zürich lebst oder hierherziehst, eröffnet das einen anderen Zugang zur örtlichen Tanzgeschichte: Nicht jede wichtige Entwicklung lässt sich an einer Premiere festmachen. Auch eine Schule ist ein Ort künstlerischer Arbeit, obwohl ihre alltäglichen Versuche meist ohne Publikum stattfinden.

Τι ξεχωρίζει την εκμάθηση της κίνησης από την απλή απομνημόνευση μιας σειράς βημάτων; Μια σειρά βημάτων σού λέει ποιο πόδι πηγαίνει πού. Η εκμάθηση της κίνησης ασχολείται επιπλέον με το πώς φτάνεις εκεί: Πού βρίσκεται το βάρος σου, πότε αρχίζει η ώθηση και πώς αλλάζει η ένταση του σώματός σου;

Ένα γενικό παράδειγμα το κάνει πιο κατανοητό. Σηκώνεις ένα χέρι, το αφήνεις να κατέβει και επαναλαμβάνεις την ίδια διαδρομή. Τη μία φορά η κίνηση αρχίζει καθαρά από τον ώμο, την άλλη τη συνοδεύει ολόκληρος ο κορμός. Η ορατή τελική θέση μπορεί να είναι παρόμοια, ενώ η διαδικασία έχει διαφορετική αίσθηση και διαφορετική όψη. Τέτοιες διαφορές αποτελούν υλικό για τη διδασκαλία και την καλλιτεχνική δημιουργία.

Και ο ρυθμός δεν αποτελείται μόνο από σταθερά βήματα. Μια παύση μπορεί να διατηρήσει την ένταση, ενώ μια επιτάχυνση μπορεί να τονίσει μια σύντομη διαδρομή. Το πώς αντιλαμβάνεσαι σωματικά τα χρονικά μοτίβα εξηγείται και στο άρθρο για τις μουσικές γνώσεις που έχεις πριν αρχίσεις να χορεύεις.

Για μια σχολή κίνησης, αυτή η προσοχή αποτελεί ένα χρήσιμο υπόβαθρο κατανόησης. Τα παραδείγματα δείχνουν γενικές δυνατότητες εκμάθησης της κίνησης, όχι ασκήσεις που έχει αφήσει ο Perrottet. Βοηθούν να καταλάβεις γιατί μια δασκάλα μπορεί να δουλεύει για πολλή ώρα πάνω σε κάτι που με την πρώτη ματιά μοιάζει με μια απλή χειρονομία.

Μια παράσταση είναι ένα γεγονός με περιορισμένη διάρκεια. Η διδασκαλία λειτουργεί διαφορετικά: δοκιμάζεις μια κινητική ακολουθία, λαμβάνεις ανατροφοδότηση και την αλλάζεις στην επόμενη προσπάθεια. Έτσι αποκτάς σωματική γνώση. Τότε δεν ξέρεις μόνο πώς πρέπει να φαίνεται μια κίνηση, αλλά μπορείς, για παράδειγμα, να αισθανθείς μια μεταφορά βάρους ή να κρατήσεις συνειδητά μια παύση.

Έτσι, μπορείς να κατανοήσεις τη μακρόχρονη διδακτική δράση της Perrottet ως αυτόνομη συμβολή στην ιστορία του χορού της Ζυρίχης. Η σημασία της δεν εξαντλείται στη σύνδεσή της με το όνομα Laban. Η σχολή που ανέλαβε έγινε το πλαίσιο της συνεχιζόμενης εργασίας της. Η εστίαση στη διδασκαλία φέρνει αυτή τη δραστηριότητα στο προσκήνιο, χωρίς να χρειάζεται να αφηγηθείς ξεχωριστές παραστάσεις.

Η σχολή και η σκηνή επιτελούν επίσης διαφορετικές λειτουργίες. Η διδασκαλία δημιουργεί ευκαιρίες για μάθηση, ενώ μια παραγωγή διαμορφώνει την κίνηση για μια παράσταση. Αυτή η διάκριση σε βοηθά επίσης να κατανοήσεις καλύτερα άλλους φορείς, όπως στην παρουσίαση της ανάπτυξης του Tanzhaus Ζυρίχης ως οίκου παραγωγής. Από αυτό δεν προκύπτει κάποια θεσμική σύνδεση με τη σχολή της Perrottet.

Για τη δική σου ματιά στον χορό, παραμένει χρήσιμη μια αλλαγή οπτικής: μπορείς να εκτιμήσεις, πέρα από το ορατό αποτέλεσμα, και την εργασία που κάνει την κίνηση μεταδόσιμη. Η ιστορία της σχολής της Perrottet δίνει σε αυτή τη συχνά λιγότερο ορατή πλευρά του χορού ένα συγκεκριμένο πρόσωπο και μια μακρά ιστορική περίοδο.