Įtraukus šokis vaikams Štutgarte: suprasti prieinamumą

Jei Štutgarte ieškai šokių kursų savo vaikui su negalia, prieinamumas prasideda nuo instrukcijų. Pavyzdžiui, mokytojas sako: „Keičiame kryptį“, o muzika jau groja. Vaikas, kuriam sunku apdoroti kalbą, kai aplink skamba garsai, gali nespėti laiku išgirsti informacijos. O vaikas, turintis regos negalią, gali nepakankamai gerai suvokti vien tik rodomą judesį. Abiem reikia suprasti užduotį, tačiau pagalba jiems reikalinga skirtinga.

Aiškios instrukcijos pateikiamos tinkamais informacijos būdais: trumpais žodžiais, lengvai pastebimais gestais, lytėjimu perteikiama orientacija, gavus sutikimą, arba paveikslėlių kortelėmis. Svarbi ir instrukcijų seka. Pirmiausia judesys paaiškinamas arba parodomas, tada įjungiama muzika. Taip tavo vaikui nereikia vienu metu suprasti naujo nurodymo ir pataikyti į ritmą.

Gali kasdieniškai apibūdinti, kokios pagalbos reikia tavo vaikui: jis supranta atskirus veiksmų žingsnius, naudojasi komunikacijos priemone arba jam reikia laiko atsakyti. Komunikacijos priemonė turėtų būti pasiekiama ir tada, kai grupė juda. Matomas akių kontaktas nėra dalyvavimo sąlyga. Tai, kad tavo vaikas suprato užduotį, gali parodyti ir tinkamu judesiu arba savo signalu.

Įtraukioje šokio užduotyje išlaikomas bendras elementas, pavyzdžiui, muzikos akcentas, sukamasis judesys arba dviejų vaikų sąveika. Atlikimo būdas gali skirtis. Skambant stipriam garsui vienas vaikas gali treptelėti, kitas atgniaužti plaštaką, o dar kitas atlikti nedidelį peties judesį. Visi reaguoja į tą patį muzikos momentą.

Tai nėra tas pats, kas bet kokia pakaitinė veikla nuošalyje. Jei tavo vaikas grupinės sekos metu gali tik stebėti, jis nejaučia ryšio su užduotimi. Tinkamas variantas suteikia jam galimybę pačiam prisidėti. Kai technika yra labiau apibrėžta, pavyzdžiui, baleto pamokose vaikams, svarbu nepamiršti, kokio mokymosi tikslo siekiama konkrečiu judesiu.

Judėjimo poreikiai apima ir erdvę: laisvus praėjimus, tinkamą grindų dangą, lengvai pasiekiamas vietas poilsiui ir pakankamai vietos pagalbinėms priemonėms. Įėjimas be laiptelių šių klausimų savaime neišsprendžia. Ritmo pamokose savo ruožtu gali būti daug konkrečių kūno judesių, kaip rodo garsų žaidimai vaikų stepo šokio pamokose. Todėl vien šokio stilius nedaug pasako apie tai, koks variantas tiktų tavo vaikui.

Asistentas gali padėti tavo vaikui savarankiškai atlikti šokio užduotį. Pavyzdžiui, jis gali paruošti komunikacijos priemonę, padėti orientuotis arba, kaip sutarta, padėti užimti tinkamą padėtį. Asistentas nešoka už tavo vaiką ir savo nuožiūra nesprendžia, kokio masto turi būti judesys.

Mokytojas paaiškina užduotis ir veda pamoką grupei. Individuali asistento pagalba yra papildoma užduotis, kurios nereikėtų numatyti savaime. Net ir dalyvaujantis artimasis automatiškai nėra atsakingas už visą pagalbą. Pereinant iš šokių salės į pertrauką turi būti aišku, kas suteiks reikalingą pagalbą. Tai nereiškia medicininio gydymo ar terapijos.

Norint konkrečiai pasiteirauti, užtenka vientiso aprašymo: vieną kartą paklausk kurso vadovo, kaip pamokoje galima taikyti tavo nurodytus komunikacijos būdus, judesių variantus ir asistento užduotis. Konkrečiame atsakyme, pavyzdžiui, aprašomas matomas stabdymo signalas, judesio atlikimas sėdint ir atsakingas asistentas. Pasakymas „laukiami visi“ dar nepaaiškina, kaip tai bus įgyvendinta.

Šiame puslapyje pateiktas Štutgarto kursų pasirinkimas yra atspirties taškas, o ne patvirtinimas, kad konkrečios grupės yra įtraukios. Svarbiausia, kad pamokose tavo vaikas galėtų prisidėti prie veiklos kūrimo ir priimti arba atsisakyti pagalbos.