Suzanne Perrottet in Zürich: Eine Schule bleibt in Bewegung

1918 übernahm Suzanne Perrottet die Laban-Schule in Zürich. Sie führte die Einrichtung unter wechselnden Namen weiter und unterrichtete dort bis 1979. Diese Eckdaten erzählen von einer langen pädagogischen Tätigkeit: Auf die Übernahme folgte kein kurzer Nachtrag, sondern ein eigener Zeitraum der Schulgeschichte.

Das Wort weiterführen verbindet dabei zwei Dinge. Eine bestehende Schule bildet den Ausgangspunkt, zugleich übernimmt eine andere Person Verantwortung für ihre Fortsetzung. Wer eine Schule führt und dort lehrt, steht zwischen institutioneller Arbeit und der unmittelbaren Begegnung mit Lernenden. Unterricht braucht einen Zusammenhang, in dem Menschen wiederholt an Bewegung arbeiten können.

Auch die wechselnden Namen gehören zu dieser Geschichte. Ein Schulname macht eine Einrichtung nach außen erkennbar; die Lehrtätigkeit findet dagegen im wiederkehrenden Unterricht statt. Für Perrottets Bedeutung sind deshalb die Fortführung der Schule und ihre eigene Arbeit als Lehrerin gemeinsam entscheidend.

Wenn du in Zürich lebst oder hierherziehst, eröffnet das einen anderen Zugang zur örtlichen Tanzgeschichte: Nicht jede wichtige Entwicklung lässt sich an einer Premiere festmachen. Auch eine Schule ist ein Ort künstlerischer Arbeit, obwohl ihre alltäglichen Versuche meist ohne Publikum stattfinden.

Apakah perbezaan antara mempelajari gerakan dengan sekadar menghafal urutan langkah? Urutan langkah memberitahu awak kaki mana bergerak ke mana. Pembelajaran gerakan turut merangkumi cara awak sampai ke situ: Di manakah berat badan awak bertumpu, bilakah gerak mula tercetus, dan bagaimanakah ketegangan badan awak berubah?

Satu contoh umum dapat menjelaskannya. Awak mengangkat lengan, menurunkannya dan mengulangi gerakan yang sama. Sekali, gerakan itu bermula dengan jelas dari bahu, dan sekali lagi, seluruh bahagian atas badan turut bergerak bersamanya. Kedudukan akhir yang kelihatan mungkin serupa, tetapi prosesnya terasa dan kelihatan berbeza. Perbezaan seperti ini menjadi bahan untuk pengajaran dan penghasilan karya seni.

Irama juga bukan sekadar langkah yang sekata. Jeda boleh mengekalkan ketegangan, manakala pecutan boleh menonjolkan laluan yang singkat. Cara awak merasakan corak masa melalui tubuh turut dijelaskan dalam artikel tentang pengetahuan awal tentang muzik dalam tarian.

Bagi sebuah sekolah gerakan, perhatian seperti ini menjadi asas pemahaman yang berguna. Contoh-contoh ini menunjukkan kemungkinan umum dalam pembelajaran gerakan, bukannya latihan Perrottet yang diwariskan. Contoh-contoh ini menjelaskan mengapa seorang pengajar boleh menghabiskan masa yang lama untuk mengolah sesuatu yang pada pandangan pertama kelihatan seperti gerak isyarat yang mudah.

Persembahan ialah peristiwa yang terbatas. Pengajaran memberi kesan yang berbeza: sesuatu urutan gerakan dicuba, menerima maklum balas dan berubah apabila dicuba semula. Dengan itu, pengetahuan tubuh terbentuk. Kamu bukan sahaja tahu bagaimana sesuatu gerakan sepatutnya kelihatan, malah dapat merasakan peralihan berat badan atau mengekalkan jeda dengan sengaja.

Dengan cara ini, tempoh panjang Perrottet mengajar dapat difahami sebagai sumbangan tersendiri kepada sejarah tarian Zurich. Kepentingannya bukan hanya terletak pada kaitannya dengan nama Laban. Sekolah yang diambil alih itu menjadi wadah bagi kerja berterusannya. Tumpuan pada pengajaran mengetengahkan kegiatan ini tanpa perlu menceritakan persembahan tertentu satu demi satu.

Sekolah dan pentas juga melaksanakan tugas yang berbeza. Pengajaran menyediakan peluang untuk belajar, manakala sebuah produksi membentuk gerakan untuk persembahan. Perbezaan ini juga membantu kamu memahami institusi lain, misalnya dalam gambaran tentang perkembangan Tanzhaus Zürich sebagai gedung produksi. Hal ini tidak bermakna wujud hubungan institusi dengan sekolah Perrottet.

Untuk cara kamu sendiri melihat tarian, satu perubahan sudut pandang tetap berguna: selain hasil yang dapat dilihat, kamu juga boleh menghargai kerja yang membolehkan gerakan diajarkan. Sejarah sekolah Perrottet memberikan wajah yang nyata dan tempoh sejarah yang panjang kepada sisi tarian yang sering kurang kelihatan ini.