Cíl učení určuje pohybový úkol
Taneční projekt pro školní třídu ve Stuttgartu potřebuje cíl, který můžeš rozpoznat při činnosti. „Podporovat týmovou práci“ je příliš neurčité. Konkrétnější je, když malá skupina vytvoří pohybovou sekvenci, zapojí každý návrh a začne společně na domluvený signál. Tak dostanou smysluplný úkol i děti bez tanečních zkušeností.
Vyber k tomu vhodné taneční prostředky. Pro rytmus se hodí kroky a tleskání, pro spolupráci zase zrcadlové úkoly se střídáním toho, kdo udává směr. Při práci s výrazem lze měnit tempo, velikost pohybů a napětí těla. Článek o vyjadřování pocitů pohybem nabízí podněty, aniž by vyžadoval osobní svěřování. Pro úkoly se zvukem ukazuje hravý úvod do stepu pro děti, jak mohou vznikat vlastní odpovědi místo pouhého napodobování tance.
Historickým východiskem ve Stuttgartu je choreografie mladých tanečníků: v roce 1961 vznikl na matiné společnosti Noverre s Johnem Crankem formát pro mladé choreografy. Pro svou třídu můžeš navázat jednoduchým nápadem: děti samy tvoří, místo aby pouze kopírovaly předem dané kroky. Hodnoť domluvený proces učení, ne podobnost s výkonem na jevišti. Viditelným zlepšením může být, když skupina propojí své různé nápady do sekvence, kterou lze společně opakovat.








