Læringsmålet bestemmer bevægelsesopgaven
Et danseprojekt for en skoleklasse i Stuttgart har brug for et mål, som du kan se i handling. »At fremme teamwork« er upræcist. Mere håndgribeligt er det, at en lille gruppe udvikler en bevægelsessekvens, inddrager alles forslag og begynder sammen på et aftalt signal. På den måde får også børn uden danserfaring en opgave med ansvar.
Vælg dansegreb, der passer til målet. Til rytme egner trin og klap sig; til samarbejde egner spejløvelser med skiftende initiativ sig. Når det gælder udtryk, kan tempo, bevægelsernes størrelse og kropsspændingen ændres. Artiklen om at udtrykke følelser gennem bevægelse giver inspiration til dette uden at kræve personlig åbenhed. Til lydopgaver viser en legende introduktion til stepdans for børn, hvordan man kan skabe egne svar i stedet for blot at efterligne andres dans.
Et historisk udgangspunkt i Stuttgart er talentchoreografi: I 1961 opstod formatet for unge koreografer på baggrund af en matiné med Noverre-Gesellschaft og John Cranko. Du kan bygge videre på en enkel idé med din klasse: Børnene skaber selv i stedet for udelukkende at kopiere trin, de får vist. Vurdér den aftalte læreproces, ikke hvor tæt den er på en sceneoptræden. En synlig forbedring kan være, at en gruppe samler sine forskellige idéer til en sekvens, som alle kan gentage sammen.








