Ποια μαθήματα χορού για παιδιά στο Λονδίνο είναι κατάλληλα

Όταν επιλέγεις μαθήματα χορού για το παιδί σου στο Λονδίνο, η ηλικιακή ένδειξη είναι αρχικά ένας πρακτικός προσανατολισμός. Δεν δείχνει με αξιοπιστία πόση ώρα θα μπορεί να παρακολουθεί το παιδί σου, αν θα έχει διάθεση να μιμηθεί κινήσεις ή πόσο άνετα θα νιώθει χωρίς τη συνοδεία κάποιου οικείου προσώπου. Η ανάπτυξη δεν προχωρά ταυτόχρονα σε όλους τους τομείς: ένα παιδί μπορεί να έχει καλό ρυθμό και παρ’ όλα αυτά να χρειάζεται υποστήριξη όταν αλλάζει ομάδα.

Για να ξεκινήσει, οι συγκεκριμένες δραστηριότητες είναι πιο ενδεικτικές από τη χρονιά γέννησης. Όταν ξεκινά και σταματά με τη μουσική, το παιδί σου εξασκείται στο να αντιλαμβάνεται ένα σήμα και να επιβραδύνει το σώμα του. Σε μια διαδρομή μέσα στον χώρο, πρέπει να κρατά αποστάσεις και να ακολουθεί μια κατεύθυνση. Μια σύντομη ακολουθία κινήσεων απαιτεί επιπλέον απομνημόνευση. Οι δραστηριότητες αυτές μπορούν να προσαρμοστούν σε διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας.

Το κατάλληλο μάθημα προσφέρει ένα προσιτό σημείο εκκίνησης και περιθώριο εξέλιξης. Ένα παιδί που στην αρχή κινεί μόνο τα χέρια του, μπορεί αργότερα να προσθέσει βήματα. Το να παρακολουθεί δεν σημαίνει απαραίτητα αδιαφορία, μπορεί να είναι ένας τρόπος να προσανατολιστεί. Ακόμη και το να παρατηρείς και να μιμείσαι χορευτικές κινήσεις αποτελείται από πολλές επιμέρους δραστηριότητες. Η ευρύτερη επιλογή από μαθήματα χορού στο Λονδίνο ανάλογα με τον μαθησιακό στόχο παρουσιάζει τις διαφορετικές επιλογές μαθημάτων, όμως για τα παιδιά καθοριστική παραμένει η ετοιμότητά τους να εξελιχθούν.

Το παιχνιδιάρικο μάθημα συχνά συγχέεται με ένα μάθημα χωρίς μαθησιακό στόχο. Όμως, μια ιστορία μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να δουλέψουν τις κινήσεις τους με μεγάλη ακρίβεια. Το «Περπάτησε αθόρυβα μέσα στον χώρο» κατευθύνει την προσοχή στο βάρος του σώματος και στο ελεγχόμενο πάτημα. Το «Γίνε ψηλός και μετά ξαναγίνε μικρός» επιτρέπει στα παιδιά να εξερευνήσουν διαφορετικά ύψη του σώματος. Η εναλλαγή γρήγορης και αργής μουσικής βοηθά τα παιδιά να νιώσουν τον ρυθμό με το σώμα τους, ακόμη και χωρίς τεχνικούς όρους.

Η τεχνική αρχίζει όταν μια κίνηση γίνεται πιο συνειδητή, ασφαλής ή ξεκάθαρη. Δεν χρειάζονται από την αρχή μεγάλα σετ ασκήσεων. Ο δάσκαλος ή η δασκάλα μπορεί να δείξει μια προσγείωση, να καθοδηγήσει μια σύντομη επανάληψη και έπειτα να εντάξει την ίδια κίνηση σε ένα παιχνίδι. Οι σαφείς διορθώσεις περιγράφουν μια πράξη που μπορεί να αλλάξει: το «Προσγειώσου πιο αθόρυβα» δείχνει μια κατεύθυνση, ενώ το «Είσαι αδέξιος» απλώς κρίνει.

Το ποσοστό της τεχνικής είναι κατάλληλο όταν τα παιδιά καταλαβαίνουν τον σκοπό της άσκησης και οι συγκεντρωμένες φάσεις συνδυάζονται με ποικιλία. Περισσότερες επαναλήψεις μπορεί να βοηθήσουν, αν ένα παιδί θέλει να πετύχει μεγαλύτερη ακρίβεια. Πιο ανοιχτές ασκήσεις μπορεί να ταιριάζουν, αν το παιδί μαθαίνει μέσα από εικόνες και δοκιμές. Το εύρος των κινήσεων και η σωματική διάπλαση δεν αποτελούν αξιόπιστες ενδείξεις ταλέντου. Οι εξαναγκαστικές διατάσεις, οι επώδυνες στάσεις και οι ταπεινωτικές συγκρίσεις δεν έχουν θέση στη διόρθωση που είναι κατάλληλη για παιδιά. Οι ορατές διαφορές μέσα σε μια ομάδα είναι φυσιολογικές και δεν χρειάζεται να εξισωθούν αμέσως.

Μια εμφάνιση μπορεί να δώσει στα παιδιά έναν κοινό στόχο: μαθαίνουν μια σειρά κινήσεων, βρίσκουν τη θέση τους και βλέπουν πώς συνδυάζονται οι συνεισφορές όλων. Για να γίνει αυτό, η σειρά επαναλαμβάνεται συχνά. Είναι κατανοητό, αλλά αλλάζει το επίκεντρο του μαθήματος. Ο χρόνος για νέες κινήσεις και δικές τους ιδέες μπορεί να παραμεριστεί, ώστε να προετοιμαστεί μια παρουσίαση χωρίς απρόοπτα.

Γι’ αυτό έχει σημασία ο ρόλος που έχουν οι παραστάσεις στο μάθημα. Μια μικρή παρουσίαση στο τέλος του μαθήματος έχει άλλες απαιτήσεις από μια προκαθορισμένη σκηνική χορογραφία. Τα κοστούμια, οι είσοδοι στη σκηνή και η αναμονή πίσω από αυτήν είναι πρόσθετες υποχρεώσεις, όχι αποδείξεις χορευτικής ωριμότητας. Ένα παιδί μπορεί να χαίρεται να χορεύει στο μάθημα, αλλά να νιώθει άβολα μπροστά σε κοινό.

Για μια καλή αρχή δεν χρειάζεται ένα τελικό αποτέλεσμα που να αξίζει να παρουσιαστεί. Η πρόοδος φαίνεται και όταν το παιδί σου αναγνωρίζει έναν ρυθμό, συνεχίζει να κινείται μετά από ένα λάθος ή εκφράζει δικές του ιδέες. Αν προβλέπεται κάποια εμφάνιση, ξεκαθάρισε αν η συμμετοχή είναι προαιρετική και αν το μάθημα μπορεί να συνεχιστεί και χωρίς εμφάνιση στη σκηνή. Αυτή η πληροφορία σε βοηθά να διαμορφώσεις τις προσδοκίες σου από την αρχή.

Ένα πρόγραμμα διακοπών μπορεί να έχει μια κοινή ακολουθία κινήσεων για το κλείσιμο, μέσα σε ένα συγκεκριμένο χρονικό πλαίσιο. Μια ομάδα που συναντιέται τακτικά μπορεί να εμβαθύνει σε όσα έχει ήδη μάθει σε μεγαλύτερο βάθος χρόνου. Και τα δύο μπορούν να ταιριάξουν, αρκεί η επιβάρυνση, οι επαναλήψεις και ο στόχος της παρουσίασης να ανταποκρίνονται στην ετοιμότητα του παιδιού σου.