El objetivo de aprendizaje determina la tarea de movimiento
Un proyecto de danza para una clase escolar en Stuttgart necesita un objetivo que puedas reconocer en la práctica. «Fomentar el trabajo en equipo» es poco concreto. Una opción más clara es que un grupo pequeño cree una secuencia de movimientos, incorpore todas las propuestas y empiece al mismo tiempo cuando suene una señal acordada. Así, incluso los niños sin experiencia en danza tienen una tarea de la que responsabilizarse.
Elige los recursos de danza en función de ese objetivo. Para trabajar el ritmo, puedes usar pasos y palmadas; para fomentar la colaboración, ejercicios de espejo en los que se alterne quién toma la iniciativa. Para trabajar la expresión, se pueden modificar el tempo, la amplitud de los movimientos y la tensión corporal. El artículo sobre expresar emociones a través del movimiento ofrece ideas sin exigir que nadie revele nada personal. Para las actividades con sonidos, la introducción lúdica al claqué para niños muestra cómo crear respuestas propias en lugar de limitarse a imitar pasos.
Un referente histórico en Stuttgart es la coreografía para jóvenes talentos: en 1961, de una matiné de la Sociedad Noverre con John Cranko surgió un formato para jóvenes coreógrafos. Puedes enlazarlo con una idea sencilla para tu clase: que los niños creen sus propios movimientos, en lugar de limitarse a copiar pasos indicados. Evalúa el proceso de aprendizaje acordado, no lo cerca que está de una actuación escénica. Una mejora visible puede ser que un grupo combine sus distintas ideas en una secuencia que pueda repetir en conjunto.
