Ustvarjalni otroški ples proti koreografiji: kaj otroke dejansko spodbuja

Zgodnji razvoj gibanja pri otrocih poteka v fazah, v katerih možgani potrebujejo različne dražljaje. V prvih letih življenja je v ospredju raziskovanje lastnega telesa. Tukaj nastopi svobodna improvizacija za otroke: brez pritiska, da bi morali izpolniti določen estetski ideal, malčki slišano pretvorijo v gibanje. Z razvojno-fiziološkega vidika je ta pristop neprecenljiv. Možgani v tej fazi povezujejo senzorične dražljaje z motoričnimi odzivi. Ko lahko otroci sami interpretirajo dinamiko glasbe, urijo svoje lastno zaznavanje, tako imenovano propriocepcijo. Naučijo se, koliko moči potrebujejo za skok ali kako ohraniti ravnotežje, ko se nenadoma zavrtijo.

Togo posnemanje korakov bi v mladih letih to željo po odkrivanju prej zaviralo. Šele ko so osnovni motorični vzorci utrjeni, je prehod na bolj strukturirane oblike smiseln. Kdor prezgodaj postavlja toge zahteve, tvega frustracijo, saj sposobnosti fine koordinacije za kompleksne poteke pogosto še niso dovolj razvite. Igriv začetek, ki stavi na razcvet, postavlja temelj za zdrav telesni občutek.

S staranjem, običajno od zgodnjega šolskega obdobja naprej, se kognitivna zmogljivost otrok spreminja. Zdaj se v središče pozornosti postavlja učenje koreografije. Z nevrološkega vidika je vadba fiksnih gibalnih zaporedij visoko kompleksen trening možganov. Otrok mora obdelati vizualne dražljaje, torej gibe učitelja, jih shraniti v kratkoročni spomin in jih pretvoriti v lastno mišično aktivnost. Ta oblika napak pri izbiri tečaja plesa za otroke pogosto kaže, da starši podcenjujejo kognitivno obremenitev koreografij.

Poleg sposobnosti pomnjenja fiksna koreografija uri prostorsko orientacijo in sinhronizacijo s skupino. Otroci se naučijo prilagajanja v času in prostoru. Svoj korak morajo narediti točno takrat, ko ga izvajajo tudi drugi. To ne krepi le motorične natančnosti, temveč zahteva tudi visoko stopnjo koncentracije. Koreografiran ples tako ni dolgočasno učenje na pamet, temveč aktiven razvoj mišic za možgane, ki intenzivno spodbuja povezovanje obeh možganskih polobel.

V sodobni plesni pedagogiki že dolgo ne gre več za strogo bodisi-ali. Najdragocenejši koncepti izkoriščajo gibalni razvoj pri otroškem plesu tako, da obe svetova tekoče povezujejo med seboj. Uravnotežena plesna ura se pogosto začne s prosto fazo ogrevanja, v kateri lahko otroci vključijo lastne gibalne zamisli, v glavnem delu pa preide v kratke, starosti primerne kombinacije korakov. Na ta način se nagovarjata tako ustvarjalna moč kot tudi motorična disciplina.

Za starše to pomeni, da morajo pri izbiri tečaja natančno pogledati. Dober pouk dopušča prostor za preizkušanje, ne da bi se pri tem odpovedal strukturi. Ko otroci doživijo, da so njihove lastne gibalne zamisli cenjene, gradijo močno samozavest. Hkrati jim struktura naučene koreografije daje oporo in ponosen občutek, da so skupaj nekaj ustvarili. Kdor izkoristi to sinergijo, spodbuja svojega otroka celostno in trajnostno tako na telesni kot na duševni ravni.