Inkluzivni ples za decu u Štutgartu: razumevanje pristupa

Ako u Štutgartu tražiš plesni kurs za svoje dete sa invaliditetom, pristupačnost počinje već u načinu davanja uputstava. Nastavnik, na primer, kaže: „Menjamo pravac“, dok muzika svira. Dete koje teško obrađuje govor uz pozadinsku buku možda neće na vreme primiti informaciju. Dete sa oštećenjem vida, s druge strane, možda neće moći dovoljno dobro da razume pokret koji je samo demonstriran. Obojici je potrebno da mogu da prate zadatak, ali im nije potrebna ista pomoć.

Jasna uputstva kombinuju odgovarajuće načine prenošenja informacija: kratke reči, lako uočljive gestove, orijentaciju dodirom uz prethodnu saglasnost ili kartice sa slikama. Važan je i redosled. Pokret se prvo objasni ili pokaže, a zatim počinje muzika. Tako tvoje dete ne mora istovremeno da odgoneta novo uputstvo i prati ritam.

Potrebe možeš da opišeš jednostavno i konkretno: tvoje dete razume pojedinačne korake, koristi pomagalo za komunikaciju ili mu je potrebno vreme da odgovori. Pomagalo za komunikaciju treba da mu bude nadohvat ruke, čak i kada se grupa kreće. Vidljiv kontakt očima nije uslov za učešće. To da li je tvoje dete razumelo zadatak može se pokazati i odgovarajućim pokretom ili ličnim signalom.

Inkluzivni plesni zadatak ističe nešto zajedničko, na primer naglasak u muzici, kružni pokret ili smenjivanje između dvoje dece. Izvođenje može da se razlikuje. Na snažan zvuk jedno dete može da lupi nogom, drugo da otvori šaku, a treće da napravi mali pokret ramenom. Svi odgovaraju na isti muzički trenutak.

To nije isto što i proizvoljna zamenska aktivnost sa strane. Ako tvoje dete tokom grupne sekvence sme samo da posmatra, nedostaje mu povezanost sa zadatkom. Dobra varijanta daje mu sopstveni doprinos. Kada je tehnika strože definisana, na primer na časovima baleta za decu, važno je imati na umu koji cilj učenja ima svaki pokret.

Potrebe u pogledu kretanja obuhvataju i prostor: slobodne prolaze, odgovarajući pod, lako dostupna mesta za pauzu i dovoljno prostora za pomagala. Ulaz bez stepenica ne rešava automatski ova pitanja. Časovi ritma mogu, s druge strane, u velikoj meri da se oslanjaju na određene pokrete tela, kao što pokazuju zvučne igre u step plesu za decu. Zato sam plesni stil ne govori mnogo o tome koja je varijanta prikladna za tvoje dete.

Podrška može pomoći tvom detetu da samostalno osmisli plesni zadatak. To može da podrazumeva, na primer, pripremu pomagala za komunikaciju, pomoć pri snalaženju ili dogovorenu pomoć pri zauzimanju položaja. Osoba koja pruža podršku ne pleše umesto tvog deteta niti bez pitanja odlučuje koliko pokret treba da bude izveden.

Nastavnik objašnjava i osmišljava nastavu za grupu. Individualna podrška je dodatni zadatak koji ne treba podrazumevati usput. Ni prisutna bliska osoba nije automatski zadužena za svu potrebnu pomoć. Pri prelasku sa plesnog podijuma na pauzu treba da bude jasno ko preuzima potrebnu podršku. Ovde se ne misli na medicinsko lečenje ili terapiju.

Za konkretan upit dovoljna je jedna povezana poruka: pitaj osobu koja vodi kurs kako se na nastavi mogu primeniti načini komunikacije, varijante pokreta i zadaci podrške koje si naveo. Konkretan odgovor, na primer, opisuje vidljiv signal za zaustavljanje, izvođenje u sedećem položaju i osobu zaduženu za podršku. „Svi su dobrodošli“ još ne objašnjava kako će se to sprovesti.

Izbor kurseva za Štutgart na ovoj stranici polazna je tačka, a ne potvrda da postoje određene inkluzivne grupe. Najvažnije je da se nastava odvija u okviru u kom tvoje dete može da učestvuje u osmišljavanju i da prihvati ili odbije podršku.