Grupa ljudi različitih uzrasta zajedno pleše na karnevalu

Kada se za vreme karnevala okupi uzrasno mešovita grupa, ne mora svako dete da izvodi iste pojedinosti. Važno je da ponudiš pokret čiji osnovni oblik svi mogu da izvode. Dodatak zatim menja jedan deo zadatka, a ne ceo ples.

Jedan primer je blago njihanje uz blago savijena kolena. U osnovnoj varijanti ruke su u visini ramena, bez podizanja ramena. Dobrovoljni dodatak je da jednu ruku podigneš iznad glave pa je vratiš u početni položaj, a zatim isto uradiš drugom. Njihanje se nastavlja. Kada pokažeš prelaz na sledeći pokret, u obe varijante ruke su ponovo u visini ramena.

Dodatni zadatak ne zahteva dodatno vreme. Tako oni koji dodaju pokrete rukama i dalje učestvuju u zajedničkom prelazu. Oni koji se samo njišu ne moraju da čekaju da drugi završe zadatak. Izazov nastaje kroz usklađivanje nogu i ruku, a ne kroz brži tempo ili veće korake.

Kompletan početni niz možeš da pronađeš, na primer, u karnevalskom plesu sa četiri bloka koji se broje. Za mešovitu grupu ostaje isti vremenski okvir, samo jedan deo pokreta dobija dodatak koji možeš da izabereš.

Starije dete može da zna korake uz brojanje, a da mu ipak bude teško da istovremeno pomera ruke na drugačiji način. Mlađe dete može odmah da usvoji pokret, ali da mu pri sledećoj promeni i dalje bude potrebna orijentacija. Zato uzrast nije pouzdan pokazatelj za svaki pojedinačni plesni zadatak.

Tu je i situacija tokom karnevala: neobičan kostim menja osećaj pri kretanju, glasna muzika traži pažnju, a neka deca radije prvo posmatraju. Jednostavnija varijanta može tog dana biti baš odgovarajuća, iako dete inače pleše složenije. Iz toga se ne može zaključiti da dete uvek može samo toliko.

Uz najave poput „To rade mali, a to rade veliki“, izbor pokreta brzo postaje javna procena. Starija deca mogu da osete obavezu da izvedu i dodatni pokret. Mlađa mogu da steknu utisak da ne smeju ni da pokušaju.

Možeš neutralno da predstaviš obe mogućnosti: „Ruke ostaju ovde. Ko želi, naizmenično ispruži jednu ruku pa se vrati u početni položaj.“ Osnovna varijanta je potpuna aktivnost, a ne verzija za čekanje. Zato pohvali i uspešno izvedenu zajedničku promenu ili pažljivo oponašanje. Tako najupadljiviji pokret neće biti jedino merilo uspešnog učestvovanja.

Dobrovoljnost u plesu postaje moguća tek kada dete može da prepozna kako da završi dodatni zadatak. Kod poskakivanja je to jednostavno: ruka se vraća u visinu ramena, a noge nastavljaju isto kao pre. Nije potrebno menjati mesto niti objašnjavati nešto pred grupom.

Ovaj povratak činiš vidljivim tako što redovno pokazuješ osnovni pokret kao osoba koja vodi. Ako učestvuje još jedna odrasla osoba, ona može da demonstrira dodatni pokret, dok se ti držiš osnovnog obrasca. Deca tada vide dve mogućnosti jednu pored druge, umesto da moraju redom da uče dva različita plesa.

I zajednička formacija može da održi ovu povezanost. Tokom karnevala uz ples u krugu, krug ostaje zajednička slika, čak i kada neka deca dodaju dobrovoljni pokret. Ipak, dodatni pokret ne bi smeo da zahteva drugačiju putanju ili da se završi sa zakašnjenjem.

Ako više dece propusti zajedničku promenu, dodatni zadatak trenutno ne odgovara pažnji grupe. Izostavljaš ga i ponovo pokazuješ samo osnovni pokret, bez izdvajanja pojedine dece. Uspešan ples uz učešće za decu različitog uzrasta prepoznaje se po tome što se različiti načini izvođenja uklapaju i niko zbog svog izbora ne ispada iz toka.