Mục tiêu học tập quyết định nhiệm vụ vận động
Một dự án khiêu vũ dành cho một lớp học ở Stuttgart cần có mục tiêu mà bạn có thể nhận ra qua hoạt động thực tế. “Thúc đẩy tinh thần làm việc nhóm” vẫn còn khá mơ hồ. Cụ thể hơn là: Một nhóm nhỏ xây dựng một chuỗi chuyển động, đưa mọi đề xuất vào chuỗi đó và cùng bắt đầu theo tín hiệu đã thống nhất. Nhờ vậy, cả những em chưa có kinh nghiệm khiêu vũ cũng có một nhiệm vụ để chịu trách nhiệm.
Hãy chọn các phương tiện biểu đạt bằng vũ đạo sao cho phù hợp. Để rèn nhịp điệu, có thể dùng các bước chân và vỗ tay; để rèn sự phối hợp, có thể dùng bài tập soi gương với vai trò chủ động luân phiên. Khi thể hiện cảm xúc, có thể thay đổi tốc độ, biên độ chuyển động và độ căng của cơ thể. Bài viết về biểu đạt cảm xúc thông qua chuyển động đưa ra các gợi ý mà không yêu cầu chia sẻ chuyện riêng tư. Với các bài tập về âm thanh, cách làm quen với nhảy tap dành cho trẻ em qua trò chơi cho thấy cách khơi gợi những câu trả lời sáng tạo của riêng các em, thay vì chỉ bắt chước động tác.
Một điểm khởi đầu mang tính lịch sử ở Stuttgart là biên đạo múa trẻ: năm 1961, từ một buổi diễn ban ngày của Noverre-Gesellschaft cùng John Cranko, một chương trình dành cho các biên đạo múa trẻ đã ra đời. Bạn có thể áp dụng một ý tưởng đơn giản từ đó cho lớp mình: trẻ tự sáng tạo thay vì chỉ sao chép các bước đã được quy định. Hãy đánh giá quá trình học tập đã thống nhất, không phải mức độ giống với một màn trình diễn sân khấu. Một tiến bộ có thể nhận thấy là khi một nhóm kết hợp những ý tưởng khác nhau thành một chuỗi mà cả nhóm có thể cùng lặp lại.
