একই দৈর্ঘ্যের ব্লক বদলকে অনুমানযোগ্য করে তোলে
এই ধারাবাহিক ক্লাসে নড়াচড়া বদলায়, কিন্তু প্রতিটি অংশের দৈর্ঘ্য একই থাকে। চারটি ব্লকের প্রতিটিই আট গণনা ধরে চলে। কঠিন কোনো নড়াচড়ার সময় ধীর না হয়ে সমান তালে সংখ্যা বলো। এতে শিশুরা শোনার মাধ্যমে একটি নির্দিষ্ট কাঠামো পায়: পরের নড়াচড়া যেকোনো সময় শুরু হয় না, আট গণনার পর শুরু হয়। মার্চ করা, পাশে পা ছোঁয়ানো, গোড়ালি ছোঁয়ানো এবং ছোট ছোট স্কোয়াট মিলিয়ে মোট ৩২ গণনা হয়।
পুরোনো নড়াচড়া চলার সময়ই বদলের কথা জানাও। সাত ও আটে সংক্ষিপ্ত নির্দেশ দিলে, প্রয়োজনে মুখে বলা সংখ্যা বাদ দিতে পারো, শেষ পদক্ষেপগুলো নয়। “এবার গোড়ালি!” বলে আগে থেকে চিৎকার করলে কিছু শিশু ব্লক শেষ হওয়ার আগেই বদলে যেতে পারে। তাই “এরপর গোড়ালি”র মতো একই ধরনের বাক্য ব্যবহার করো। নতুন নড়াচড়ার ধরনটি কেবল নতুন একে শুরু করো।
এ জন্য ক্লাসের শিশুদের মুখস্থ কোরিওগ্রাফি জানার দরকার নেই। প্রতিটি ধাপে তুমি দৃশ্যমানভাবে নেতৃত্ব দাও; একই সঙ্গে গুনতে ও মনে রাখতে না হয়ে শিশুরা তোমাকে দেখে অনুসরণ করতে পারে। হাঁটু ভাঁজ করার একটি সম্পূর্ণ ব্লকের পর “মার্চ শুরু” না বলে “শেষ” বলে পর্বটি শেষ করো। সবাই সোজা হয়ে দাঁড়িয়ে থাকবে।
এখানে শিশুরা নিজেদের জায়গাতেই থাকবে। অন্যভাবে দল সাজানোর ধারণা পাবে শিশুদের জন্য সহজ বৃত্তনৃত্যে। পরে যদি পরিকল্পিত পরিবেশনা তৈরি করতে চাও, তাহলে গল্প বলার পরিশ্রম অনুযায়ী শো ডান্সের বিষয়বস্তু অন্য একটি কাজে সাহায্য করবে; এই অংশগ্রহণমূলক পর্বে তোমার কোনো চরিত্র বা দর্শকের দরকার নেই।
