রামবার্ট লন্ডন: কীভাবে একটি স্কুল থেকে একটি নৃত্যদল গড়ে উঠল

1919 সালে মেরি র‍্যামবার্ট লন্ডনের নটিং হিল গেটে একটি নাচের স্কুল খোলেন। পরে সেখান থেকেই একটি নৃত্যদল গড়ে ওঠে। এই সংক্ষিপ্ত ঐতিহাসিক যোগসূত্রটি একটি গুরুত্বপূর্ণ কথা বলে: সূচনা হয়েছিল শেখার একটি জায়গা থেকে। তবে এর অর্থ এই নয় যে উদ্বোধনের দিনেই একটি সম্পূর্ণ সংগঠিত পরিবেশনা দল তৈরি ছিল।

এখানে মৌলিকভাবে কী কী বিষয় একসঙ্গে আসে, তা একটি সহজ ক্লাসের পরিস্থিতি দিয়ে বোঝা যায়। কয়েকজন মানুষ একই চলনের ধারা শেখেন। তাঁরা শরীরের বিন্যাস, ওজনের স্থানান্তর এবং সঙ্গীতের সঙ্গে সম্পর্ক অনুশীলন করেন। প্রথমে গুরুত্বপূর্ণ হলো, প্রত্যেকে চলনটি করতে পারছেন কি না। মঞ্চের কাজের জন্য আরও কিছু বিষয় দরকার: কে শুরু করবেন, কে সাড়া দেবেন, কে স্থির থাকবেন, আর কীভাবে আলাদা আলাদা প্রবেশ একসঙ্গে একটি ধারায় পরিণত হবে?

প্রশিক্ষণ এবং দলগত কাজের লক্ষ্য আলাদা, তবে একটির ওপর আরেকটি গড়ে উঠতে পারে। ক্লাসে দক্ষতা তৈরি হয়; একটি নৃত্যদল সেই দক্ষতা কাজে লাগিয়ে সম্মিলিতভাবে নির্মিত পরিবেশনা তৈরি করে। এতে র‍্যামবার্টের নির্দিষ্ট কোনো শিক্ষাপদ্ধতি বা প্রতিষ্ঠার সুনির্দিষ্ট বিবরণ দাবি না করেই এই রূপান্তরটি ব্যাখ্যা করা যায়।

তুমি যদি লন্ডনে নতুন হও, এই ইতিহাস তোমাকে নৃত্যমঞ্চ ও সেগুলোর ইতিহাসকে প্রেক্ষাপটে বোঝার একটি উপায় দেয়: পরিচিত কোনো নামের পেছনে শুধু একটি থিয়েটার প্রতিষ্ঠা নয়, শিক্ষামূলক উদ্যোগও থাকতে পারে।

মারি রামবার্টের স্কুল থেকে গড়ে ওঠা দলটির আসন ছিল মার্কারি থিয়েটারে। এখানে সম্পর্কের আরেকটি দিক যুক্ত হয়: কাজের জন্য একটি দলের জায়গা দরকার, তবে দলটিকে সেই জায়গা থেকে আলাদা করে বোঝা যায়। নথিভুক্ত এই আসন রামবার্টের ইতিহাসকে একটি থিয়েটারের সঙ্গে যুক্ত করে, কিন্তু থিয়েটার ও দলকে একই প্রতিষ্ঠান করে তোলে না।

থিয়েটারের জায়গা মৌলিকভাবে বদলে দেয়, কীভাবে নড়াচড়া চোখে পড়ে। ক্লাসে একজন শিক্ষক কাছে গিয়ে পায়ের ভঙ্গি দেখতে পারেন। মঞ্চে কোনো স্থানিক সিদ্ধান্ত দর্শকাসন থেকেও বোধগম্য হতে হয়। ফলে দূরত্ব, দৃষ্টির দিক, মঞ্চে প্রবেশ এবং সবার একসঙ্গে ছন্দ মেলানোর ভূমিকা বদলে যায়।

কল্পনা করো, একটি দল একের পর এক একই হাতের নড়াচড়া শুরু করছে। অনুশীলনের ঘরে এটি সমন্বয়ের একটি কাজ হতে পারে। দর্শকের সামনে সময়ের এই পর্যায়ক্রম একটি প্রবাহ তৈরি করতে পারে: একটি নড়াচড়া দলের মধ্যে দিয়ে স্পষ্টভাবে এগিয়ে যায়। এটি মঞ্চের কাজের একটি সাধারণ উদাহরণ, নথিভুক্ত রামবার্ট কোরিওগ্রাফি নয়।

তাই মার্কারি থিয়েটারের নামটি তোমাকে ইতিহাসটিকে স্থানিকভাবে বুঝতে সাহায্য করে। তবে শুধু এই নাম থেকে আজকের ঠিকানা, বর্তমান পরিবেশনার সূচি বা কোনো নির্দিষ্ট সময়ে সেখানে কোন কাজ তৈরি হয়েছিল, সে সম্পর্কে কিছু জানা যায় না।

প্রচলিত শ্রেণিবিন্যাসে Rambert-কে যুক্তরাজ্যের সবচেয়ে পুরোনো সক্রিয় নৃত্যদল বলা হয়। এখানে একটি প্রাতিষ্ঠানিক মর্যাদার কথা বলা হচ্ছে। এটি একটি দলের টিকে থাকার ধারাবাহিকতা বোঝায়, এর অর্থ এই নয় যে তাদের চলন, কাজ বা কাজের পদ্ধতি অপরিবর্তিত থেকেছে।

ব্রিটিশ নৃত্যের ইতিহাস বোঝার ক্ষেত্রে তোমার জন্য এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্য। কোনো স্কুল দীর্ঘমেয়াদি শৈল্পিক কাঠামোর সূচনাবিন্দু হয়ে উঠতে পারে। মানুষ বদলালেও এবং নতুন কাজ যুক্ত হলেও সেই কাঠামো তার সংযোগ ধরে রাখতে পারে। অভিন্ন নামটি এই বিকাশকে অনুসরণযোগ্য করে তোলে, তবে এটি ইতিহাসের প্রতিটি পর্যায় আলাদাভাবে দেখার বিকল্প নয়।

তাই নাচ দেখার সময় “পুরোনো দল” তকমার চেয়ে নির্দিষ্টভাবে বর্ণনা করা বেশি সহায়ক। চলন ও সংগীতের সম্পর্কের দিকে খেয়াল করো: প্রবেশের মুহূর্তগুলো কি একসঙ্গে মেলে, একে অন্যের বিপরীতে চলে, নাকি কোনো বিরতি তৈরি হয়? এটাও লক্ষ করো, দলটি কি একটি যৌথ পরিসর গড়ে তোলে, নাকি নির্দিষ্ট ব্যক্তিদের সামনে আসতে দেয়। এই বৈশিষ্ট্যগুলো একটি কাজের বর্ণনা দেয়, তার দলের পুরো ইতিহাসের নয়।

একটি মাত্র ছবি এসব সম্পর্কের কেবল আংশিক ইঙ্গিত দিতে পারে। ভঙ্গি আর চলনের ধারাকে কীভাবে আলাদা করে দেখবে, তা ব্যাখ্যা করেছে নাচের চলন দেখার সময় হওয়া সাধারণ ভুলগুলো নিয়ে নির্দেশিকাটি। এ ক্ষেত্রে Rambert-এর সূচনা ঐতিহাসিক প্রেক্ষিত হিসেবেই থাকে, অনুকরণের নির্দেশনা হিসেবে নয়।