Suzanne Perrottet in Zürich: Eine Schule bleibt in Bewegung

1918 übernahm Suzanne Perrottet die Laban-Schule in Zürich. Sie führte die Einrichtung unter wechselnden Namen weiter und unterrichtete dort bis 1979. Diese Eckdaten erzählen von einer langen pädagogischen Tätigkeit: Auf die Übernahme folgte kein kurzer Nachtrag, sondern ein eigener Zeitraum der Schulgeschichte.

Das Wort weiterführen verbindet dabei zwei Dinge. Eine bestehende Schule bildet den Ausgangspunkt, zugleich übernimmt eine andere Person Verantwortung für ihre Fortsetzung. Wer eine Schule führt und dort lehrt, steht zwischen institutioneller Arbeit und der unmittelbaren Begegnung mit Lernenden. Unterricht braucht einen Zusammenhang, in dem Menschen wiederholt an Bewegung arbeiten können.

Auch die wechselnden Namen gehören zu dieser Geschichte. Ein Schulname macht eine Einrichtung nach außen erkennbar; die Lehrtätigkeit findet dagegen im wiederkehrenden Unterricht statt. Für Perrottets Bedeutung sind deshalb die Fortführung der Schule und ihre eigene Arbeit als Lehrerin gemeinsam entscheidend.

Wenn du in Zürich lebst oder hierherziehst, eröffnet das einen anderen Zugang zur örtlichen Tanzgeschichte: Nicht jede wichtige Entwicklung lässt sich an einer Premiere festmachen. Auch eine Schule ist ein Ort künstlerischer Arbeit, obwohl ihre alltäglichen Versuche meist ohne Publikum stattfinden.

Apa yang membedakan belajar bergerak dari sekadar menghafal urutan langkah? Urutan langkah memberitahumu kaki mana bergerak ke mana. Belajar bergerak juga membahas bagaimana kamu sampai ke sana: Di mana letak berat tubuhmu, kapan impuls dimulai, dan bagaimana ketegangan tubuhmu berubah?

Sebuah contoh umum membuat hal ini terasa konkret. Kamu mengangkat satu lengan, menurunkannya, lalu mengulangi gerakan yang sama. Pada satu kesempatan, gerakan itu jelas dimulai dari bahu, pada kesempatan lain, seluruh tubuh bagian atas ikut bergerak. Posisi akhir yang terlihat bisa serupa, sementara prosesnya terasa dan tampak berbeda. Perbedaan seperti ini menjadi bahan untuk pengajaran dan penciptaan artistik.

Ritme juga tidak hanya terdiri dari langkah-langkah yang teratur. Jeda dapat mempertahankan ketegangan, sementara percepatan dapat menonjolkan lintasan yang singkat. Bagaimana kamu merasakan pola waktu melalui tubuh juga dijelaskan dalam artikel tentang pengetahuan awal tentang musik saat menari.

Bagi sebuah sekolah gerak, perhatian seperti ini menjadi landasan yang membantu pemahaman. Contoh-contoh ini menunjukkan kemungkinan umum dalam belajar bergerak, bukan latihan Perrottet yang diwariskan. Contoh-contoh tersebut menjelaskan mengapa seorang guru bisa lama menggarap sesuatu yang sekilas tampak seperti gestur sederhana.

Pertunjukan adalah peristiwa yang terbatas. Pengajaran memberikan dampak yang berbeda: suatu rangkaian gerak dicoba, mendapat umpan balik, lalu berubah saat dicoba kembali. Dalam proses itu, pengetahuan tubuh terbentuk. Kamu kemudian bukan hanya tahu seperti apa suatu gerakan seharusnya terlihat, tetapi juga bisa merasakan perpindahan berat badan atau sengaja menahan jeda.

Dengan demikian, kegiatan mengajar Perrottet yang berlangsung lama dapat dipahami sebagai sumbangan tersendiri bagi sejarah tari Zürich. Arti pentingnya tidak hanya terletak pada hubungannya dengan nama Laban. Sekolah yang diambil alih menjadi wadah bagi kiprahnya yang berkelanjutan. Fokus pada pengajaran mengedepankan kegiatan ini tanpa perlu menceritakan pertunjukan satu per satu.

Sekolah dan panggung juga memiliki fungsi yang berbeda. Pengajaran membuka kesempatan untuk belajar, sedangkan produksi menata gerak untuk sebuah pertunjukan. Perbedaan ini juga membantumu memahami lembaga lain, misalnya dalam uraian tentang perkembangan Tanzhaus Zürich sebagai rumah produksi. Hal ini tidak berarti ada hubungan kelembagaan dengan sekolah Perrottet.

Untuk caramu sendiri memandang tari, ada perubahan sudut pandang yang berguna: selain hasil yang terlihat, kamu juga bisa menghargai proses yang membuat gerak dapat diajarkan. Sejarah sekolah Perrottet memberikan sosok konkret dan rentang waktu historis yang panjang pada sisi tari yang sering kali kurang terlihat ini.