Na fašiangoch spolu tancuje skupina ľudí rôzneho veku

Keď sa na fašiangoch stretne skupina detí rôzneho veku, nemusí každé dieťa robiť rovnaké detaily. Dôležité je ponúknuť pohyb, ktorého základnú podobu bude vidieť u všetkých. Doplnok potom mení časť úlohy, nie celý tanec.

Príkladom je jemné pruženie s mierne pokrčenými kolenami. Pri základnom variante zostávajú ruky vo výške ramien a ramená nie sú zdvihnuté. Dobrovoľný doplnok spočíva v tom, že jednu ruku zdvihneš nad hlavu a potom ju vrátiš späť, následne urobíš to isté s druhou. Pruženie pokračuje. Keď ukážeš prechod na ďalší pohyb, pri oboch variantoch sú ruky opäť vo výške ramien.

Dodatočná úloha nezaberá viac času. Aj ten, kto zapojí ruky, tak zostáva súčasťou spoločného prechodu. Ten, kto iba pruží, nemusí čakať, kým ostatní dokončia svoju úlohu. Náročnosť tu vzniká súhrou nôh a rúk, nie rýchlejším tempom alebo väčšími krokmi.

Celú úvodnú zostavu nájdeš napríklad v fašiangovom tanci so štyrmi počítanými blokmi. Pre zmiešanú skupinu zostáva zachovaný jej časový rámec, iba jedna časť pohybu dostane voliteľný doplnok.

Staršie dieťa môže poznať počítané kroky, a napriek tomu mať problém pohybovať súčasne rukami iným spôsobom. Mladšie dieťa môže gesto okamžite napodobniť, no pri ďalšej zmene ešte potrebovať pomoc s orientáciou. Vek preto neposkytuje spoľahlivé rozdelenie pre každú jednotlivú tanečnú úlohu.

Do toho vstupuje aj situácia počas fašiangov: nezvyčajný kostým mení pocit z pohybu, hlasná hudba zamestnáva pozornosť a niektoré deti radšej najprv pozorujú. Jednoduchší variant môže byť v daný deň presne to pravé, hoci dieťa zvyčajne tancuje zložitejšie. Nedá sa z toho vyvodiť pevná úroveň schopností.

Pri pokynoch ako „Toto robia malí, toto veľkí“ sa z voľby pohybu rýchlo stáva verejné zaradenie. Staršie deti môžu cítiť povinnosť vydržať pri náročnejšom variante. Mladšie môžu nadobudnúť dojem, že ho nesmú vyskúšať.

Môžeš vecne pomenovať obe možnosti: „Ruky zostanú takto. Kto chce, striedavo vystrie jednu ruku a vráti ju späť.“ Základný variant je plnohodnotná úloha, nie verzia na čakanie. Oceň preto aj dobre zvládnutú spoločnú zmenu alebo pozorné napodobňovanie. Tak sa jediným meradlom úspešného zapojenia nestane iba najvýraznejší pohyb.

Dobrovoľnosť sa v tanci stáva skutočnou až vtedy, keď dieťa dokáže rozpoznať, ako ukončiť doplnkovú úlohu. Pri poskakovaní je to jednoduché: ruka sa vráti do výšky ramien a nohy pokračujú bez zmeny. Netreba meniť miesto ani nič vysvetľovať pred skupinou.

Túto cestu späť udržiavaš viditeľnú tak, že ako osoba, ktorá vedie aktivitu, pravidelne ukazuješ základný pohyb. Ak sa zapojí aj druhá dospelá osoba, môže predvádzať doplnkový pohyb, zatiaľ čo ty zostaneš pri základnom vzorci. Deti tak vidia dve možnosti vedľa seba, namiesto toho, aby sa museli postupne učiť dva rôzne tance.

Túto súvislosť môže podporiť aj spoločná formácia. Pri fašiangoch s kruhovým tancom zostáva kruh spoločným obrazom, aj keď niektoré deti pridajú dobrovoľné gesto. Doplnkový pohyb však nesmie vyžadovať inú trasu ani oneskorené ukončenie.

Ak viacero detí zmešká spoločný prechod, doplnková úloha práve nevyhovuje pozornosti skupiny. Vynecháš ju a opäť ukážeš iba základný pohyb, bez toho, aby si vyzdvihoval jednotlivé deti. Dobrý spoločný tanec pre deti rôzneho veku spoznáš podľa toho, že sa v ňom stretnú rôzne prevedenia a nikto pre svoju voľbu nevypadne z priebehu.