Sa karnabal, sama-samang sumasayaw ang grupong magkakaiba ang edad

Kapag nagtitipon ang isang grupong may iba't ibang edad para sa karnabal, hindi kailangang gawin ng bawat bata ang parehong mga detalye ng galaw. Ang mahalaga, magpakita ka ng galaw na makikita pa rin sa lahat ang pangunahing anyo. Pagkatapos, binabago ng dagdag na opsyon ang isang bahagi ng gawain, hindi ang buong sayaw.

Halimbawa nito ang marahang pagtalbog habang bahagyang nakabaluktot ang mga tuhod. Sa batayang bersyon, nasa taas ng balikat ang mga kamay, nang hindi itinataas ang mga balikat. Ang boluntaryong dagdag na galaw ay iunat ang isang braso paitaas at ibalik ito, pagkatapos ay gawin din iyon sa kabila. Tuloy ang pagtalbog. Kapag ipinakita mo na ang susunod na galaw, nasa taas na ulit ng balikat ang mga kamay sa dalawang bersyon.

Hindi nangangailangan ng dagdag na oras ang karagdagang gawain. Kahit idagdag ng isang bata ang galaw ng mga braso, nakakasabay pa rin siya sa sabayang paglipat. Hindi kailangang maghintay ng mga batang pagtalbog lang ang ginagawa hanggang matapos ang gawain ng iba. Nagmumula rito ang hamon sa pagsasabay ng mga binti at braso, hindi sa mas mabilis na tempo o mas malalaking hakbang.

Makakakita ka ng kumpletong batayang pagkakasunod-sunod, halimbawa, sa sayaw sa karnabal na may apat na bahaging may bilang. Para sa grupong may iba't ibang edad, hindi nagbabago ang itinakdang oras ng sayaw, isang bahagi lang ng galaw ang may mapagpipiliang dagdag.

Maaaring alam ng mas matandang bata ang mga sunod-sunod na galaw na binibilang, pero mahirapan pa rin siyang igalaw ang mga braso sa ibang paraan nang sabay. Maaaring agad magaya ng mas batang bata ang isang kilos, pero kailangan pa niya ng gabay sa susunod na pagpapalit ng galaw. Kaya hindi maaasahang batayan ang edad para matukoy ang kakayahan sa bawat partikular na gawain sa pagsasayaw.

May epekto rin ang sitwasyon sa karnabal: Nagbabago ang pakiramdam sa paggalaw kapag hindi pamilyar ang kasuotan, nangangailangan ng atensyon ang malakas na tugtog, at may mga batang mas gustong manood muna. Maaaring akma sa araw na iyon ang isang simpleng bersyon, kahit karaniwan nang mas kumplikado ang sayaw ng bata. Hindi ito sapat na batayan para matukoy ang tiyak niyang kakayahan.

Sa mga pananalitang gaya ng „Para ito sa maliliit, para naman ito sa malalaki,“ mabilis na nagiging pampublikong pag-uuri ang pagpili ng galaw. Maaaring makaramdam ng obligasyon ang mas matatandang bata na ituloy ang dagdag na galaw. Baka isipin naman ng mas bata na hindi nila ito puwedeng subukan.

Maaari mong ilarawan nang walang paghuhusga ang dalawang opsyon: „Dito lang ang mga kamay. Kung gusto mo, iunat ang isang braso nang salitan, tapos bumalik sa dati.“ Nananatiling buong gawain ang batayang galaw, hindi ito bersyong naghihintay lang. Kaya pahalagahan din ang maayos na pagsabay sa palitan ng galaw o ang maingat na paggaya. Sa ganitong paraan, hindi lang ang pinakapansin-pansing galaw ang nagiging sukatan ng matagumpay na pakikilahok.

Nagiging praktikal lamang ang kusang pagsali sa sayaw kapag alam ng isang bata kung paano tapusin ang karagdagang gawain. Sa pag-bounce, simple ito: bumabalik ang kamay sa taas ng balikat, habang patuloy na gumagalaw ang mga binti gaya ng dati. Hindi kailangang lumipat ng puwesto o magpaliwanag sa harap ng grupo.

Para manatiling nakikita ang daan pabalik, regular mong ipakita ang batayang galaw bilang tagapagturo. Kung may isa pang nakatatanda na sasali, maaari niyang ipakita ang dagdag na galaw habang nananatili ka sa batayang galaw. Sa gayon, nakikita ng mga bata ang dalawang pagpipilian nang magkatabi, sa halip na kailangang matuto ng dalawang magkaibang sayaw nang sunud-sunod.

Makakatulong din ang isang pormasyon ng grupo para maipakita ang ugnayang ito. Sa Carnival na may sayaw-pabilog, nananatiling iisang larawan ng grupo ang bilog, kahit may ilang batang kusang nagdaragdag ng kumpas. Gayunman, hindi dapat kailanganin ng dagdag na galaw ang ibang ruta o ang pagtatapos nang huli.

Kung hindi makasabay ang ilang bata sa sabayang pagpapalit ng galaw, hindi angkop sa kakayahan ng grupo na magtuon ng pansin ang karagdagang gawain. Huwag mo na itong isama at ipakita muli ang batayang galaw lamang, nang hindi itinatangi ang sinumang bata. Makikita mong naging matagumpay ang isang sayaw na nilalahukan ng mga batang magkakaiba ang edad kapag nagkakaisa ang iba-ibang paraan ng pagsayaw at walang naiiwan sa takbo ng sayaw dahil sa pinili niya.