Pagsasayaw na inklusibo sa Bremen: Ano ang ibig sabihin ng pagiging accessible sa praktika

Kung naghahanap ka ng mga klase sa sayaw sa Bremen, mahalaga ang buong ruta mula sa pasukan ng gusali hanggang sa puwesto mo sa dance floor. Kaunti lang ang naitutulong ng isang rampa kung may mabigat na pinto o isa pang baitang sa dulo nito. Makakatulong lang din ang elevator kung magagamit mo talaga ito kasama ng iyong mobility aid. Kaya hindi sapat na paglalarawan ng mga kondisyon para makasali mo ang salitang „walang harang“ kung walang kongkretong detalye.

Sa mismong silid, hindi lang basta puwesto ang kailangan mo. May mga pagpapalit ng direksiyon, pagtatagpo, at pag-uulit sa pagsasayaw. Kailangan ng wheelchair ng ibang espasyo para makakilos kaysa sa taong sumasayaw gamit ang maiikling hakbang. Maaaring paliitin muli ng mga bag, portable speaker, o nakatabing upuan ang rutang sa una ay maluwag habang may klase. Maaari ring iba ang reaksiyon ng makinis na sahig sa mga gulong, pantulong sa paglakad, o suwelas ng sapatos.

Saklaw din ng accessibility ng espasyo ang pagtanaw: maaaring mahirap makita nang malinaw ang mukha ng guro kapag salungat ang liwanag, at maaaring magdoble ang mga direksiyon dahil sa mga salamin. Pinagsasama ng magandang puwesto ang tanaw sa paliwanag at espasyo para makakilos ka. Magkaiba ang naaabot at nagagamit. Sa paghahanap mo ng kursong sayaw na accessible sa Bremen, mas tumpak ang pagkakaibang ito kaysa sa palagay na awtomatikong angkop ang isang modernong gusali.

Madalas na binubuo ang isang gawain sa pagsasayaw ng ilang impormasyong sabay-sabay: kung kailan ka magsisimula, saan ka gagalaw at kung anong kalidad ang dapat taglayin ng galaw. Maaaring magsabay-sabay ang musika, mga pasalitang senyas at pagpapakita ng galaw. Kung hindi mo magamit nang maayos ang isa sa mga paraang ito ng pagpapahayag ng impormasyon, kailangan mo ng ibang paraan para maipaliwanag ang parehong bagay, hindi basta mas malakas na pag-uulit.

Halimbawa, gagana lang ang isang nakikitang senyas para magsimula kung ibibigay ito bago magsimula at nasa saklaw ito ng paningin mo. Mas madaling mauunawaan ang paliwanag kapag hinaan muna ang musika. Kailangan ng mga salitang gaya ng “malambot” o “malaki” ng halimbawa: maaaring dahan-dahang umindayog palabas ang isang braso, o humaba ang isang hakbang. Nakakatulong ang maiikli at palagiang katawagan para madaling makilala muli ang isang pagkakasunod-sunod ng mga galaw.

Hindi rin kusang malinaw ang pagpapakita ng galaw. Kapag nakaharap sa iyo ang nagpapakita ng galaw, maaaring magmukhang salamin ang galaw kapag ginaya mo ito; kapag ipinaliwanag ang galaw nang paisa-isang bahagi, naihihiwalay ang direksiyon at tiyempo. Sa pagsasayaw nang magkapares, kailangan ding magkaunawaan ang mga nagsasayaw. Dapat mapagkasunduan ang mga papel at pagdampi sa isa't isa, sa halip na ibatay ang mga ito sa kasarian o mga pantulong na kagamitan. Kapag nagsasanay sa pagitan ng dalawang oras ng klase, nakakatulong ang paggamit ng parehong malinaw na mga katawagan gaya sa klase: mas nagiging kapaki-pakinabang ang pag-uulit kung hindi mo kailangang unawain muli ang gawain sa bawat pagkakataon.

Nagsisimula ang pag-aangkop sa tanong kung ano ang dapat ituro ng isang gawain. Kung ritmo ang layunin, maaaring markahan ng isang hakbang, galaw ng braso o kontroladong tulak ng gulong ang iisang sandali sa musika. Kung direksiyon ang layunin, maaaring paikliin ang mga dinaanang landas o palitan ang mga pag-ikot ng ibang oryentasyon. Hindi angkop ang bawat bersiyon sa bawat teknik, pero hindi kailangang magkapareho ang hugis ng katawan para matuto nang magkakasama.

Bahagi rin ng pag-oorganisa ng klase ang mga pahinga. Dahil madaling makilala ang isang parirala ng galaw, makakabalik ang isang tao sa aktibidad nang hindi pinapabalik sa simula ang buong grupo. Magkahiwalay na usapin ang lawak ng galaw at ang bigat ng pagsisikap: puwedeng nakakapagod kahit maliliit ang mga galaw. Ipinapaliwanag ng gabay tungkol sa unti-unting pagdagdag sa pisikal na bigat ng pagsasayaw ang pagsasaayos nito, nang hindi ginagawang paggamot ang klase sa sayaw.

Sa udansa, maaari mong limitahan sa Bremen ang paghahanap mo ng mga kurso. Ang kawalan ng impormasyon ay hindi nangangahulugang inklusibo ang isang alok. Para malinawan sa mga hindi pa tiyak, sapat na ang isang pinagsama-samang tanong: „Kailangan ko ng rutang walang hagdan, pati papunta sa palikuran, mga hudyat ng pagsisimula na nakikita, at isang bersiyon ng galaw na puwedeng gawin nang nakaupo. Posible ba ito sa kursong ito?“ Ilarawan lang ang mga kundisyong talagang kailangan mo. Dapat tuwirang sagutin ng tugon ang mga puntong ito; hindi kapalit ng impormasyon tungkol sa klase ang pangkalahatang pahayag ng pagtanggap sa lahat.