狂欢节上，不同年龄的人一起跳舞

狂欢节期间，不同年龄的孩子聚在一起时，不必要求每个孩子都完成相同的细节。关键是设计一个动作，让所有人都能展现它的基本形式。之后，增加的动作只改变任务的一部分，而不是整支舞蹈。

例如，可以轻轻屈膝上下弹动。基础动作中，双手保持在肩膀高度，肩膀不要耸起。自愿选择的补充动作是伸直一只手臂举过头顶，再放回原位，然后换另一只手臂。弹动动作继续进行。当你示范切换到下一个动作时，两种做法中的双手都会回到肩膀高度。

补充动作不会额外占用时间。做手臂动作的孩子仍能和大家一起切换动作。只做弹动的孩子也不必等其他人完成任务。这里的挑战来自腿部和手臂动作的协调，而不是更快的节奏或更大的步幅。

你可以在由四个数拍段落组成的狂欢节舞蹈中找到一套完整的基础舞步。不同年龄的孩子一起跳时，舞步的时间安排保持不变，只为其中一个动作部分提供可选择的补充动作。

年龄较大的孩子可能熟悉数拍动作顺序，却仍然难以同时让双臂做不同的动作。年龄较小的孩子可能马上就能学会一个手势，但到了下一个转换时，仍需要指引。因此，年龄无法可靠地用来判断每一项具体的舞蹈任务。

狂欢节的情境也会带来影响：不熟悉的服装会改变身体的运动感受，嘈杂的音乐会分散注意力，有些孩子则更愿意先观察。当天采用简单的动作变化可能恰到好处，即使孩子平时能跳更复杂的舞蹈。不能据此断定孩子的能力固定不变。

如果你说“这个是小孩子做的，那个是大孩子做的”，一个动作选择很快就会变成公开的能力评定。年龄较大的孩子可能会觉得自己必须坚持做加难动作。年龄较小的孩子则可能觉得自己不可以尝试。

你可以客观地说明两种做法：“双手保持在这里。想试试的人可以轮流伸出一只手臂，然后收回来。” 基础动作本身就是一个完整的任务，不是让人等待的简化版本。所以，也要肯定大家一起完成了顺畅的动作转换，或认真模仿彼此的动作。这样一来，最醒目的动作就不会成为判断是否积极参与的唯一标准。

只有当孩子知道如何结束一项额外动作时，自愿选择才能在舞蹈中真正落实。以摇摆动作为例，这很简单：手回到肩膀高度，双腿保持原来的动作。孩子不需要换位置，也不需要在大家面前作出解释。

作为带领者，你可以定期示范基础动作，让返回路径清晰可见。如果有另一位成年人一起参与，可以由对方示范补充动作，而你继续做基础动作。这样，孩子们就能同时看到两种选择，而不必先后学习两支不同的舞蹈。

共同的队形也能体现这种安排。在狂欢节的圆圈舞中，即使个别孩子自愿加入一个手势，大家围成的圆圈仍然是共同的画面。不过，补充动作不能要求孩子走到别的地方，或延迟结束动作。

如果有好几个孩子错过了大家一起变换动作的时机，说明额外任务不太适合全组孩子当下的注意力。你可以省略这项任务，重新只示范基础动作，不要特别指出任何孩子。适合不同年龄孩子一起参与的舞蹈，应该让不同的动作选择都能融入其中，不会有人因为自己的选择而跟不上流程。