Inkluderende dans for børn i Stuttgart: Forstå adgangen

Hvis du leder efter et dansekursus til dit barn med handicap i Stuttgart, begynder tilgængeligheden allerede med instruktionen. En underviser siger for eksempel: „Vi skifter retning“, mens musikken spiller. For et barn, der har svært ved at bearbejde tale, når der er støj, kommer informationen måske ikke frem i tide. Et barn med synshandicap kan derimod have svært ved at opfatte en bevægelse, der kun bliver vist. Begge børn har brug for adgang til opgaven, men ikke den samme hjælp.

En forståelig instruktion kombinerer passende måder at formidle information på: korte ord, tydelige gestusser, taktil orientering med samtykke eller billedkort. Rækkefølgen er også vigtig. Først forklares eller vises bevægelsen, og derefter begynder musikken. Så skal dit barn ikke på samme tid afkode en ny instruktion og følge en rytme.

Du kan beskrive behovet på en konkret måde: Dit barn forstår enkelte trin, bruger et kommunikationshjælpemiddel eller har brug for tid til at svare. Et kommunikationshjælpemiddel skal fortsat være inden for rækkevidde, også når gruppen bevæger sig. Synlig øjenkontakt er ikke en betingelse for deltagelse. Om dit barn har forstået opgaven, kan også vise sig gennem en passende bevægelse eller et personligt signal.

En inkluderende danseopgave fastholder noget fælles, for eksempel en accent i musikken, en cirklende bevægelse eller vekselspillet mellem to børn. Udførelsen må gerne være forskellig. Til en kraftig lyd kan et barn stampe i gulvet, et andet åbne hånden og et tredje lave en lille skulderbevægelse. Alle forholder sig til det samme musikalske øjeblik.

Det er ikke det samme som en vilkårlig erstatningsaktivitet i periferien. Hvis dit barn kun må se på under en gruppefølge, mangler forbindelsen til opgaven. En brugbar variant giver barnet sit eget bidrag. Ved mere fastlagt teknik, for eksempel i balletundervisning for børn, er det stadig vigtigt at vide, hvilket læringsmål den enkelte bevægelse tjener.

Behov for bevægelse handler også om omgivelserne: frie bevægelsesveje, et egnet gulv, pauser, der er nemme at komme hen til, og tilstrækkelig plads til hjælpemidler. En niveaufri indgang løser ikke automatisk disse spørgsmål. Rytmeundervisning kan til gengæld lægge stor vægt på bestemte kropsbevægelser, som lydlege i stepdans for børn viser. Derfor fortæller dansestilen alene ikke meget om, hvilken variant der er passende for dit barn.

Støtte kan hjælpe dit barn med selv at kunne udføre en danseopgave. Det kan for eksempel være at lægge et kommunikationshjælpemiddel frem, støtte til at finde rundt eller aftalt hjælp til positionering. Støttepersonen danser ikke på dit barns vegne og beslutter ikke uden at spørge, hvor stor en bevægelse skal være.

Underviseren forklarer og tilrettelægger undervisningen for gruppen. Individuel støtte er en ekstra opgave, som ikke bare kan tages for givet. En person, barnet kender og er tryg ved, er heller ikke automatisk ansvarlig for al støtte. Når man skifter mellem dansegulvet og pausen, skal det være tydeligt, hvem der står for den nødvendige støtte. Det handler ikke om medicinsk behandling eller terapi.

En samlet beskrivelse er nok, hvis du vil stille et konkret spørgsmål: Spørg kursuslederen, hvordan de kommunikationsmåder, bevægelsesvarianter og støtteopgaver, du har nævnt, kan gennemføres i undervisningen. Et konkret svar beskriver for eksempel et synligt stoptegn, en siddende udførelse og den ansvarlige støtteperson. »Alle er velkomne« forklarer ikke, hvordan det skal foregå.

Udvalget af kurser i Stuttgart på denne side er et udgangspunkt, ikke en bekræftelse på, at bestemte grupper er inkluderende. Det afgørende er fortsat, at undervisningen foregår på en måde, hvor dit barn kan være med til at bestemme og kan tage imod eller afslå støtte.