Tanečná improvizácia v Düsseldorfe: Ako pôsobia otvorené úlohy

Ak v Düsseldorfe hľadáš tanečnú improvizáciu, kľúčovým prvkom lekcie je zadanie. Otvára priestor na pohyb a zároveň ho ohraničuje. Príkladom môže byť: Nechaj pohyb začať v lakti a pokračovať cez celé telo. Zadaný je východiskový bod, nie hotová forma.

Môžeš začať pomaly, nechať vzniknúť oblúk alebo impulz cestou zastaviť. Iná osoba môže na to isté zadanie odpovedať napríklad výrazným presunom váhy. Rozdielne výsledky sú súčasťou učenia, pokiaľ sa vzťahujú na zadanie. Ľubovoľnosť nastáva až vtedy, keď sa stratí spoločná spojitosť.

Učiteľ môže následne zmeniť rámec: impulz sa má šíriť pomalšie alebo sa má skončiť na inej časti tela. Tak sa dá pochopiť, aký účinok má konkrétna zmena. Pojmy ako parametre pohybu, skúmanie a variácie tak získavajú konkrétny obsah. Pri hľadaní tanečných kurzov v Düsseldorfe ti takéto opísané pracovné postupy povedia viac než samotné slovo kreativita. Ak ti najskôr chýbajú všeobecné predpoklady na začiatok, venuje sa im samostatne sprievodca výberom tanečného kurzu pre začiatočníkov v Düsseldorfe.

Otvorené zadania sa niekedy zamieňajú s výučbou bez opráv. V skutočnosti sa mení východisko spätnej väzby. Učiteľ nemusí porovnávať tvoj pohyb s jedinou predlohou, môže však pozorne sledovať, či skúmaš dohodnutú tému a pritom sa pohybuješ bezpečne.

Pri impulze lakťom by spätná väzba mohla znieť: Začiatok bol jasne viditeľný, potom si pohyboval takmer iba rukou. Z toho sa dá rozvinúť ďalšia možnosť, napríklad nechať hrudník reagovať na impulz. Všeobecná výzva, aby si tancoval voľnejšie alebo výraznejšie, naopak poskytuje len málo usmernenia.

Užitočným príkladom môže byť aj ukážka. Malo by byť zrejmé, že ide o jednu z možných odpovedí, nie o povinné riešenie, ktoré sa nenápadne stane záväzným. Inak bude skupina napokon opäť tancovať tú istú zostavu podľa ukážky.

Rámec výučby sa týka aj spoločného priestoru. Odstupy, prestávky a dobrovoľné zapojenie do partnerských úloh umožňujú sústrediť sa. Môžeš zmenšiť rozsah pohybu, ak tvoje telo nezvláda väčší variant príjemne. Otvorenosť neznamená prekračovať telesné hranice ani plniť každú výzvu bez možnosti alternatívy.

Po fáze pohybu môže rozhovor pomôcť usporiadať si zážitok. Netreba pritom podrobne interpretovať tvoju osobnosť. Užitočné sú pozorovateľné rozdiely: Kedy sa pohyb zrýchlil? Kde nastala pauza? Ktoré rozhodnutie vyvolalo zmenu smeru?

Najskôr opíšeš svoje vlastné vnímanie. Možno ti pomalšia verzia pripadala jasnejšia, hoci navonok pôsobila menej výrazne. Pozorovatelia môžu doplniť, čo bolo viditeľné. Oba pohľady sa môžu líšiť, pretože telesné prežívanie a vonkajší dojem nie sú to isté.

Spoločná reflexia je produktívna vtedy, keď umožní ďalší pokus. Z pozorovania náhleho prerušenia môže napríklad vzniknúť úloha predĺžiť prechod. Nemusíš preto prvý pokus zavrhnúť ani ho považovať za chybu.

Tak vzniká zrozumiteľná súvislosť medzi úlohou, skúmaním a spätnou väzbou. Keď budeš neskôr cvičiť sám alebo sama, môže stačiť zmeniť jedinú vlastnosť. Sprievodca cvičením medzi dvoma tanečnými hodinami dopĺňa otázku, ako sa k takýmto skúsenostiam vracať aj mimo lekcií.