Cilj učenja određuje zadatak kretanja
Plesni projekat za školsko odeljenje u Štutgartu treba da ima cilj koji možeš da prepoznaš u delovanju. „Podsticanje timskog rada“ ostaje neodređeno. Konkretnije je da mala grupa osmisli niz pokreta, uključi svaki predlog i počne zajedno na dogovoreni signal. Tako i deca bez plesnog iskustva dobijaju odgovoran zadatak.
Izaberi plesna sredstva koja odgovaraju cilju. Za ritam su pogodni koraci i pljeskanje, a za saradnju zadaci ogledanja sa smenjivanjem inicijative. Izražajnost možeš da menjaš promenom tempa, veličine pokreta i napetosti tela. Tekst o izražavanju osećanja pokretom nudi predloge, a da pritom ne zahteva lično otvaranje. Za zadatke sa zvukom, razigrani uvod u step ples za decu pokazuje kako mogu da nastanu sopstveni odgovori, umesto pukog oponašanja pokreta.
Istorijska polazna tačka u Štutgartu jeste koreografija mladih: 1961. godine, na matineu udruženja Noverre sa Džonom Krankom, nastao je format namenjen mladim koreografima. Za svoj razred možeš da nadovežeš jednostavnu ideju: deca sama stvaraju, umesto da samo kopiraju unapred zadate korake. Vrednuj dogovoreni proces učenja, a ne sličnost sa scenskim nastupom. Vidljiv napredak može da bude to što grupa povezuje različite ideje u niz koji može zajednički da ponavlja.
