Inklusibong pagsasayaw para sa mga bata sa Stuttgart: pag-unawa sa akses

Kung naghahanap ka ng dance class para sa anak mong may kapansanan sa Stuttgart, nagsisimula ang pagiging madaling salihan sa paraan ng pagtuturo. Halimbawa, sumisigaw ang guro ng „Magpapalit tayo ng direksiyon“ habang tumutugtog ang musika. Maaaring hindi agad makarating ang impormasyon sa batang nahihirapang umunawa ng pananalita kapag maingay. Samantala, maaaring hindi sapat na maunawaan ng batang may kapansanan sa paningin ang galaw kung ipinapakita lang ito. Pareho silang kailangang magkaroon ng daan para masundan ang gawain, pero hindi pareho ang tulong na kailangan nila.

Pinagdurugtong ng malinaw na pagtuturo ang mga angkop na paraan ng paghahatid ng impormasyon: maiikling salita, mga galaw na madaling makita, gabay na nahahawakan kapag pumayag ang bata, o mga kard na may larawan. Mahalaga rin ang pagkakasunod-sunod. Ipinapaliwanag o ipinapakita muna ang galaw, saka pa lamang magsisimula ang musika. Sa ganitong paraan, hindi kailangang unawain ng anak mo ang bagong tagubilin habang sinusubukang sabayan ang ritmo.

Maaari mong ilarawan ang pangangailangan ng anak mo sa paraang kaugnay ng pang-araw-araw na buhay: naiintindihan niya ang mga hakbang ng isang gawain kapag paisa-isa itong ibinibigay, gumagamit siya ng pantulong sa komunikasyon, o kailangan niya ng oras bago sumagot. Dapat manatiling abot-kamay ang pantulong sa komunikasyon niya kahit gumagalaw ang grupo. Hindi rin kailangang tumingin siya sa mata para makalahok. Maaari ring ipakita ng anak mo na naunawaan niya ang gawain sa pamamagitan ng angkop na galaw o sarili niyang senyas.

Itinatampok ng isang inklusibong gawain sa sayaw ang isang bagay na pinagsasaluhan, gaya ng diin sa musika, paikot na galaw o salitan ng dalawang bata. Maaaring magkakaiba ang paraan ng pagsasagawa nito. Kapag may malakas na tunog, maaaring tumapak nang madiin ang isang bata, ibuka ng isa ang kamay, at bahagyang igalaw ng isa pa ang balikat. Lahat sila ay tumutugon sa iisang sandali sa musika.

Hindi ito katulad ng basta pagbibigay ng ibang gagawin sa gilid. Kung panonood lang ang puwedeng gawin ng anak mo habang may pangkatang pagkakasunod-sunod ng mga galaw, hindi siya nakikibahagi sa gawain. Ang angkop na alternatibo ay nagbibigay sa kanya ng sariling ambag. Kapag mas tiyak ang teknik na sinusunod, gaya sa mga klase ng ballet para sa mga bata, mahalagang isaalang-alang kung anong layunin sa pagkatuto ang tinutupad ng bawat galaw.

Kasama rin sa mga pangangailangan sa paggalaw ang espasyo: maluluwag na daanan, angkop na sahig, mga pahingahang madaling marating at sapat na puwang para sa mga pantulong na kagamitan. Hindi awtomatikong nalulutas ng pasukang walang hagdan ang mga pangangailangang ito. Samantala, maaaring nakasentro ang mga aralin sa ritmo sa mga partikular na galaw ng katawan, gaya ng ipinapakita ng mga larong tunog sa tap dance para sa mga bata. Kaya hindi sapat na batayan ang istilo ng sayaw lamang para malaman kung anong alternatibo ang angkop para sa anak mo.

Makakatulong ang taong nagbibigay ng suporta sa anak mo para maisagawa nito nang mag-isa ang isang gawain sa pagsasayaw. Kabilang dito, halimbawa, ang paghahanda ng pantulong sa komunikasyon, pagtulong sa pag-alam ng direksiyon, o pagbibigay ng napagkasunduang tulong sa pagpoposisyon. Hindi sumasayaw ang taong nagbibigay ng suporta para sa anak mo, at hindi rin siya basta-basta nagpapasya kung hanggang saan dapat umabot ang isang galaw.

Ang guro ang nagpapaliwanag at naghahanda ng mga aralin para sa grupo. Dagdag na tungkulin ang pagbibigay ng indibidwal na suporta, kaya hindi dapat ipagpalagay na kasama na ito sa mga gawain ng guro. Hindi rin awtomatikong responsable sa lahat ng uri ng tulong ang isang taong naroroon at pinagkakatiwalaan ng anak mo. Kapag lilipat mula sa dance floor papunta sa pahingahan, dapat malinaw kung sino ang magbibigay ng kinakailangang suporta. Hindi kabilang dito ang medikal na pangangalaga o therapy.

Para makapagtanong nang tiyak, sapat na ang isang malinaw at magkakaugnay na paglalarawan: isang beses mong tanungin ang tagapamahala ng kurso kung paano maipapatupad sa klase ang mga paraan ng komunikasyon, mga alternatibong galaw at mga tungkulin sa pagbibigay ng suporta na binanggit mo. Halimbawa, inilalarawan ng tiyak na sagot kung anong senyas na humihinto ang nakikita ng lahat, kung paano gagawin ang galaw nang nakaupo, at kung sino ang taong responsable sa pagbibigay ng suporta. Hindi pa ipinapaliwanag ng “Tinatanggap ang lahat” kung paano ito isasagawa.

Panimulang batayan ang pagpili ng mga kurso para sa Stuttgart na nasa pahinang ito, hindi ito kumpirmasyon na may mga partikular na grupong inklusibo. Ang pinakamahalaga ay ang kalagayan sa klase, kung saan makikibahagi ang anak mo sa pagpapasya at maaari siyang tumanggap o tumanggi ng suporta.